云环境下游戏教学法在初中信息技术教学中的应用

    解文刚 马中玲

    摘 ?要 以“电子创意编程入门课”为例，探讨云环境下游戏教学法在初中信息技术教学中的应用，希望为初中信息技术教学改革提供借鉴和参考。

    关键词 云环境;云技术;游戏教学法;初中信息技术;核心素养;电子创意编程

    中图分类号：G633.67 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）11-0105-02

    1 引言

    随着信息时代的到来，互联网已逐渐融入生活的各个方面，对中学生进行信息技术教育已成为教育改革的重点。近年来，越来越多的学校认识到培养学生信息技术能力的重要性，开始加强学校的信息技术课程教育;越来越多的教师开始重视这一课程，加紧探讨如何进行高质量教学。

    游戏教学法是教育界非常重视的新型教学方法，以其极高的趣味性而深受中小学生的喜爱，可以在学习过程中培养学生的兴趣和爱好，培养自主学习和探究的核心能力。但是，目前很多学校限于教师的教学水平和自身硬件设施等方面的原因，游戏教学法仅被用来激发学生上课热情，增加课堂的学习氛围，还没有发挥出发扬每个学生个性特长的作用，有待于教师进一步研究和实践。

    随着云技术进入教学领域，我国中小学教育资源实现整合和共享，也为游戏教学法与信息技术教学的深入融合提供了便利条件。教师将云技术与游戏教学法结合，应用于初中信息技术课程教学，能够极大提高课堂效率。本文结合“电子创意编程入门课”这一教学内容，在云环境下开展游戏教学法实践，希望为初中信息技术教学提供借鉴和参考。

    2 云环境下游戏教学法的设计原则

    在云环境下，游戏教学法丰富了初中信息技术课程的教学内容，发掘了更多样的具体游戏教学。要达到最优的教学效果，教师在设计信息技术游戏时就要遵循一定的原则。

    学生信息获取的及时性与准确性 ?信息技术教师要想不断完善课堂，最重要的就是发现自己课堂的不足之处，及时、准确地了解学生各方面的信息。在传统教学中，沉闷的课堂气氛无法为教师了解学生提供优质条件，很多学生甚至抗拒在教师面前表达自己的想法，教师只能够通过课上直接询问的方式大概了解学生的想法，并且通常会有滞后性。云技术为实施教学记录、科学分析学生数据提供了技术支持，保证教师能够及时在课堂游戏中获取学生信息，在提高效率的同时也提高了信息的准确度。教师结合云技术重点设计游戏反馈，能够让游戏发挥更多的作用。对每位学生的行为和言论，教师都能够尽收眼底，保证了对每位学生的理解，对于确实有困难的学生给予指导，使学生保持学习热情。

    课堂游戏设计个性化 ?我国教育已经进入教育信息化2.0阶段，互联网技术在教学中被广泛应用。科技创新时代已经到来，学生作为国家未来的接班人和建设者，学校一定要大力培养他们的核心素养，不仅要全面培养学生的能力，还要尊重学生的个性化发展，实施个性化教学。游戏教学虽然已经进入很多学校的信息技术课堂，但是仍然停滞在活跃课堂氛围、激发学生上课积极性的层面[1]。

    在云环境下实施信息技术游戏教学，应当正视这一问题的存在，将满足学生个性化成长作为教学设计的重点。每个学生可以随时暂停游戏进行思考，按照自己的知识水平调整游戲的进度。教师也可以通过实时监测学生对游戏进度的不同控制，关注他们遇到的难点问题，根据需求进行引导，满足学生的个性化发展需求。学生会在游戏中获得知识和自信，像爬山一样不断走向新的高度，这也是学生自我提高、自我锻炼的重要过程。因此，在信息技术教学中一定要将个性化融入游戏设计中。

    3 云环境下游戏教学法的应用分析

    利用游戏导入学习内容 ?信息技术教师课前设计一些与课堂内容相关的小游戏，通过游戏可以迅速集中学生的注意力，激发学生对新知识的学习兴趣，在游戏过程中不知不觉地开始接触新知识。让学生通过有趣的游戏对陌生的新内容产生好奇心，进而产生强烈的学习欲望。然后将游戏和课本知识联系起来，教师把学生从单纯的娱乐游戏转移到课本知识的学习思考中，为深入学习知识做好铺垫。

    比如在教学“电子创意编程入门课”时，教学重点是通过展示和学习使用编程参数制作动态背景。教师在课前可以组织学生一起玩指挥动物的游戏，向学生展示小猫的运动动画，按照学生说的方向改变编程的参数，使小猫按照学生的指挥运动。学生在这种趣味游戏互动中产生疑问：老师是怎样让小猫听指挥运动的呢？这不仅激发了学生的好奇心和积极性，而且可以自然而然地将游戏与课本知识联系起来，引导学生从游戏进入学习编写简单程序的阶段，为下一阶段学习更复杂的程序编写奠定基础。

    利用游戏巩固已学知识 ?在传统教学中，无论是理论知识还是实践操作，教师一般很少为学生演示，更不会让学生进行实践操作。信息技术课程最重要的是培养学生的动手实践能力，但是信息技术教师只是单方面传输知识给学生，将课本中的重点和难点让学生标记后直接记忆背诵，目的是让学生在理论考试中取得好成绩。教师应当在详细讲解理论知识后，为学生提供实际操作的时间，而将游戏纳入实践操作中是增强学生学习兴趣的重要方式。

    比如在教学“电子创意编程入门课”如何丰富动画背景和角色时，要求学生熟练掌握导入更换背景和角色的技能。教师可以设置多组背景和角色搭配，每一组都有一个背景要求和一个角色要求，随机提问，让学生按照要求改变画面背景及角色。学生要想快速完成，就要扎实掌握所学知识。这种你说我画的小游戏能够激发学生动手实践的积极性，让学生在游戏中得到更多练习和操作的机会，将有趣的小游戏与练习巩固融合到一起，可帮助学生养成主动回顾知识的良好学习习惯。

    利用游戏创设情境，消除学生抗拒心 ?在“电子创意编程入门课”教学中，很多学生因为课程内容有一定难度，所以对学习这一章课程比较抗拒。为了消除学生的抗拒心理，教师可以有针对性地创设带有游戏特点的教学情境，尤其是可以利用游戏让学生在课程开始阶段就快速进入情境，以激发学生的好奇心和创作的动力。利用游戏让学生在欢乐中学会新的编程技能，在轻松的氛围中学习难度较大的知识。教师可以把学生分为几个小组，根据教学内容创设有趣的情境，设计关卡游戏，将要学习的内容根据难易程度设置成不同的关卡，只有掌握技能、完成关卡，才能够得到最后的奖励。在设置关卡时，要适当调整游戏关卡的难度，以免打消学生的积极性。学生在这种闯关游戏中能够消除对高难度知识的抗拒，以及学习过程中的疲惫和烦躁，通过一个个小胜利保持学习热情。

    教师还可以让小组学生根据自己的兴趣设计不同的故事，自己创设不同的故事情境。尤其是在学习制作动画时，可以让每个小组利用想象力创设自己的故事，然后根据故事编写程序制作动画故事。教师可以提供课堂分享时间，让学生能够展示自己的想法，利用机会表达自己。这种将自己的想法实现的成就感，能够增强学生学习编程的信心，消除对陌生高难度知识的恐惧。

    利用游戏竞争，激發学习主动性 ?中小学阶段是学生好胜心比较强烈的阶段，教师可以利用这一点组织学生开展小型竞赛，强化巩固知识，在整个过程中要多给予学生鼓励，增强学生的信心。这种小型的竞赛游戏能够激发学生的竞争心理，让学生在游戏中得到更多练习和操作的机会，将有趣激烈的竞争变成学生的主动练习巩固。

    比如在教学“电子创意编程入门课”如何丰富动画背景和角色时，教师可以设置多组背景和角色搭配，每一组都有一个背景要求和一个角色要求;随机提问，让每个学生都参与比赛，看谁编写得又快又正确。学生想要快速完成，就要扎实掌握所学知识，这也是提高学生学习主动性的重要途径。

    教师可以设置长期积分制度，把每一次小比赛的分数都通过积分制度记录下来，到学期末时计算总的分数，对成绩好的学生给予奖励。这种长期延续的竞赛形式能够让学生的竞争意识长时间保持，而长久的竞争意识、自主学习意识能防止学生出现三天打鱼两天晒网的情况，可培养学生主动学习的良好习惯。

    利用游戏创作，培养学生创新思维 ?一般信息技术课程中都是教师设计制作小游戏让学生参与进来，达到活跃气氛、提高教学效率的目的。实际上，教师也可以根据每节课的主题，鼓励学生开动脑筋，利用本节课学习的内容创作自己的作品，用已学过的知识编写有趣的小程序，同时鼓励学生将自己的作品展示出来。比如制作创意小游戏，学生可以通过网络分享自己的成果，学生之间可以相互交流游戏。利用游戏的方式培养学生的创新能力，能够让学生将所学知识和生活结合在一起，学生的学习兴趣会大大提升，也符合当前注重培养学生创新意识和创新能力的教育改革目标。

    4 结语

    云环境下的游戏教学是现代中小学教育中先进的教学方式，具有较强的科学性与趣味性，改变了传统教学模式的生硬沉闷，为学生构建了轻松活跃的课堂。对于信息技术这一学科，游戏教学增强了趣味性，提高了学生对信息技术课程的学习兴趣。教师在设计游戏教学时，应当从课本内容出发，结合云技术提供的数据信息发现学生的喜好和需求，让课堂有趣有料，培养学生的信息技术核心素养，促进学生的个性化发展。

    参考文献

    [1]李振瑛.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2018（33）：379-380.

    [2]路敏.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用研究[D].南京：南京师范大学，2011.

    [3]李思瑶.初中信息技术游戏化教学活动设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019.