LAN与物理课堂的整合艺术
黄宏军
局域网（Local Area Network，LAN）是指在某一区域内由多台计算机互联成的计算机组.LAN是封闭的网络系统，系统内可以实现文件管理、资源共享等功能.《光的折射》是苏科版第四章第一节的内容，前承光的直线传播及光的反射现象，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是学习透镜成像的台阶.作为本单元教学的起始章节，教材要求在感知光的折射规律的基础上，注重学生对折射规律的体验和探究.
在课堂教学中灵活地将“LAN”、“iPad”等教学媒体引进课堂，与课堂教学有机地整合，对优化课堂教学过程和提高课堂教学效果、完善课堂教学模式和课堂教学结构都有着积极的意义.在近期举办的“南通市初中物理教学信息化大赛”中，笔者将LAN与传统的物理教学巧妙地进行了整合，取得了很好的成绩.
1 搭建平台，拓宽合作范围
卢瑟福有句名言：“科学家不是依附于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的巨大知识大厦之中.”传统的实验课堂，折射实验往往是一个小组分配一套实验器材，实验的完成也仅限于小组之内，实验现象的观察和思维的碰撞常常具有一定的局限性.
2007年江苏省开始实施“四配套”和“教育现代化工程”，每所学校都配备了多套iPad和局域网设施.实验课堂上每组除了配发实验器材之外，还配发了iPad，使之连上LAN.实验时每个小组都可将自己的实验过程实时录像并上传至服务器，同时也可点开其他小组的实验视频进行观看，LAN平台的搭建拓宽了小组合作的范围，强化了学生之间的信息交流和竞争，更多的是实现了生生之间的互相学习，取长补短，学生不仅在知识上有所收获，而且在情感与合作技能等方面都得到提升.
2 共享数据，实现互助共赢
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想.”折射实验分两步进行：一是探究光在空气和水中的折射情况；二是探究光在空气和玻璃中的折射情况，在得出入射角和折射角的大小以后，需要学生根据实验数据分析得出折射规律，此处是一个难点.难点一：实验次数太少，无法总结普遍规律；难点二：数据分析的角度多，规律的得出难度较大，需要大家共同协作，互相帮助，实现共同提高.此时，可让每个小组将数据上传至LAN，一组数据就变成了多组数据，规律的得出就变得具有普遍性和科学性.一个小组也许无法得出所有结论，在老师的引导下，每一位学生都可以积极思考并在LAN平台上发表自己的见解，进行思维的碰撞.老师还可以选择一些典型的错误数据，让学生们在LAN平台上讨论错误的原因，加强对实验过程的分析和研究.
3 设计软件，游戏体验知识
让·皮亚杰（JeanPiaget）是瑞士著名的心理学家，他在著作中强调：“孩子的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础，让孩子在玩中学.”教育游戏软件的开发秉承寓教于乐的宗旨，其特点是将学习环境虚拟化，为学生提供轻松愉快的学习环境，通过游戏激发探究知识的热情，实现游戏与教育的有机融合.在探究了光的折射规律以后，我们插入了一款游戏软件，软件中两条光线从空气中斜射向水中，让学生用电子笔在IPAD上画出折射光线并作出折射后的虚像.根据程序设定，只要学生画错了，屏幕上会出现“错误”的提示语，这款软件的优点是即时性强，对知识的理解和巩固起到了很好的效果.
4 集中展示，互评反馈提升
中国科学院院士复旦大学教授谷超豪说：“知识和能力是一点一点积累起来的，要有扎实的基础，要注意复习和巩固，不能急于求成.”传统的课堂教学当堂巩固，老师一般来不及收集所有学生作业信息，大部分情况下是由学生提问，老师讲解.LAN能够很好地解决这个问题，学生训练结束以后，组长可将小组成员的作业传送至服务器，然后集中展示在投影仪屏幕上.随意点开每一份作业，每一位同学都能对其他同学的作业进行评判，教师适时给出反馈练习的答案，供学生自评、互评作参考.实时对作业中存在的问题进行纠正，大大降低了学生对知识的理解难度.
LAN与物理课堂的整合教学，是对传统物理教学方式的一种突破，是在现代教育技术爆发式发展情境下的一种有效尝试.作为一种先进的教学手段，其对物理教学的意义不言而喻.但如何找准LAN与物理课堂的契合点，充分发挥现代教育技术的优势和传统物理教学的功能，需要所有物理老师不断研究和探索，让物理教学跟上时代发展的步伐.
局域网（Local Area Network，LAN）是指在某一区域内由多台计算机互联成的计算机组.LAN是封闭的网络系统，系统内可以实现文件管理、资源共享等功能.《光的折射》是苏科版第四章第一节的内容，前承光的直线传播及光的反射现象，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是学习透镜成像的台阶.作为本单元教学的起始章节，教材要求在感知光的折射规律的基础上，注重学生对折射规律的体验和探究.
在课堂教学中灵活地将“LAN”、“iPad”等教学媒体引进课堂，与课堂教学有机地整合，对优化课堂教学过程和提高课堂教学效果、完善课堂教学模式和课堂教学结构都有着积极的意义.在近期举办的“南通市初中物理教学信息化大赛”中，笔者将LAN与传统的物理教学巧妙地进行了整合，取得了很好的成绩.
1 搭建平台，拓宽合作范围
卢瑟福有句名言：“科学家不是依附于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的巨大知识大厦之中.”传统的实验课堂，折射实验往往是一个小组分配一套实验器材，实验的完成也仅限于小组之内，实验现象的观察和思维的碰撞常常具有一定的局限性.
2007年江苏省开始实施“四配套”和“教育现代化工程”，每所学校都配备了多套iPad和局域网设施.实验课堂上每组除了配发实验器材之外，还配发了iPad，使之连上LAN.实验时每个小组都可将自己的实验过程实时录像并上传至服务器，同时也可点开其他小组的实验视频进行观看，LAN平台的搭建拓宽了小组合作的范围，强化了学生之间的信息交流和竞争，更多的是实现了生生之间的互相学习，取长补短，学生不仅在知识上有所收获，而且在情感与合作技能等方面都得到提升.
2 共享数据，实现互助共赢
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想.”折射实验分两步进行：一是探究光在空气和水中的折射情况；二是探究光在空气和玻璃中的折射情况，在得出入射角和折射角的大小以后，需要学生根据实验数据分析得出折射规律，此处是一个难点.难点一：实验次数太少，无法总结普遍规律；难点二：数据分析的角度多，规律的得出难度较大，需要大家共同协作，互相帮助，实现共同提高.此时，可让每个小组将数据上传至LAN，一组数据就变成了多组数据，规律的得出就变得具有普遍性和科学性.一个小组也许无法得出所有结论，在老师的引导下，每一位学生都可以积极思考并在LAN平台上发表自己的见解，进行思维的碰撞.老师还可以选择一些典型的错误数据，让学生们在LAN平台上讨论错误的原因，加强对实验过程的分析和研究.
3 设计软件，游戏体验知识
让·皮亚杰（JeanPiaget）是瑞士著名的心理学家，他在著作中强调：“孩子的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础，让孩子在玩中学.”教育游戏软件的开发秉承寓教于乐的宗旨，其特点是将学习环境虚拟化，为学生提供轻松愉快的学习环境，通过游戏激发探究知识的热情，实现游戏与教育的有机融合.在探究了光的折射规律以后，我们插入了一款游戏软件，软件中两条光线从空气中斜射向水中，让学生用电子笔在IPAD上画出折射光线并作出折射后的虚像.根据程序设定，只要学生画错了，屏幕上会出现“错误”的提示语，这款软件的优点是即时性强，对知识的理解和巩固起到了很好的效果.
4 集中展示，互评反馈提升
中国科学院院士复旦大学教授谷超豪说：“知识和能力是一点一点积累起来的，要有扎实的基础，要注意复习和巩固，不能急于求成.”传统的课堂教学当堂巩固，老师一般来不及收集所有学生作业信息，大部分情况下是由学生提问，老师讲解.LAN能够很好地解决这个问题，学生训练结束以后，组长可将小组成员的作业传送至服务器，然后集中展示在投影仪屏幕上.随意点开每一份作业，每一位同学都能对其他同学的作业进行评判，教师适时给出反馈练习的答案，供学生自评、互评作参考.实时对作业中存在的问题进行纠正，大大降低了学生对知识的理解难度.
LAN与物理课堂的整合教学，是对传统物理教学方式的一种突破，是在现代教育技术爆发式发展情境下的一种有效尝试.作为一种先进的教学手段，其对物理教学的意义不言而喻.但如何找准LAN与物理课堂的契合点，充分发挥现代教育技术的优势和传统物理教学的功能，需要所有物理老师不断研究和探索，让物理教学跟上时代发展的步伐.
