本期话题
栏目主持：刘波
当前，各地名师工作室或工作坊发展迅速，其成员往往不在同一个学校、区县甚至地市，面对来自不同学校、区县、地市的成员，怎样才能保证工作室或工作坊活动开展的效果呢？怎样让名师工作室或工作坊名副其实，起到更好的引领辐射作用呢？
三大策略提升名师工作室的效能
宋君
名师工作室是当前教师队伍建设中的一个热门话题，也是有效引领教师专业成长的有效途径。我们“宋君小学数学名师工作室”立足常态，扎根课堂，采用主题式阅读与专题式研究的方式进行探索，采用网络教研和常态教研相结合的方式开展工作室的活动，工作室“围绕智慧、突出特色”进行深入研究。在名师工作室的活动开展中，我们注重读书、写作和研究三大策略，促进教师的专业发展。
策略一：读书是最好的备课
工作室在成立之初就非常注重在阅读中促进教师的专业成长。例如，名师工作室全体成员阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书；在整本书阅读后我们工作室又进行了“苏霍姆林斯基带给我们的教育智慧”的专题交流，并开展了系列的阅读活动，把《给教师的建议》分成若干个专题进行深入阅读。我们围绕“关于促进教师个人专业成长的几点建议”确定的阅读主题是：教师应当写哪些计划，关于写教师日记的建议，我怎样写教育日记，教师在日常生活中如何做一些科学研究。
此外，我们工作室的阅读活动以常态教研为载体，做实网络教研。工作室的全体成员在每月20日通过名师工作室QQ群交流自己的读书心得，并将自己的读书随笔上传至宋君名师工作室的博客，真正做到了智慧碰撞、开心共享。
策略二：写作是很好的梳理
名师工作室倡导研修学员把教育教学中一个又一个鲜活的教育实例记入教学随笔中，把自我在工作室的成长进行梳理，留下成长的足迹。教师们写道：“我们这个团队提倡教师高度个性化的、多姿多彩的创新教学，引导和鼓励教师上出‘自己的课。”“心有多大，舞台就有多大！与工作室一起成长的日子里，欣喜與陶醉一直回荡在我心中。我愿永葆这份心境，与工作室一同成长！”（郭艳丽语）“作为年轻教师的我们，羽翼还未丰满。但名师工作室这个平台，给了我们这么多宝贵资源，有这样好的氛围，就是想不成长都难！”（孙晔语）“宋君名师工作室是一个创造智慧、凝聚智慧的地方，是一个让青春闪光的舞台，是我们成长进步的阶梯，是我们永久的精神家园！”（张长粉语）……
几年来，工作室的全体成员记录下大量的课堂思考和研修感悟，留下研修中最难忘的成长足迹，感受着共同研修的力量，收获着智慧的成长，向教育真谛的深处行走，一起享受智慧成长的快乐！
策略三：研究是理性的审视
每学期，我们名师工作室通过课堂教学的形式，围绕“图形与几何”“数与代数”等领域教学策略进行研究。
例如，名师工作室举行了5次“图形与几何”领域的课堂教学展评，在金水区实验小学的课堂教学展评中，我们看到了动起来的精彩；在沙口路小学的课堂教学展评中，我们看到了思考和操作让学生的空间观念得到了发展；在南阳路第一小学的课堂教学展评中，我们懂得了在辨析中发展空间观念：在农大附小的课堂教学展评中，我们懂得了删繁就简发展空间观念；在柳林七小的课堂教学展评中，我们知道了如何将生活经验转化为数学经验，发展学生的空间观念。随着研讨的深入，我们还在思考：如何抓住教学内容的本质，发展空间观念？如何让学生在做中发展空间观念？……
读书、写作、研究三大策略成为名师工作室促进教师专业成长最有效的策略，我们在不断的行走中不断扩大名师工作室的影响力，不断提升名师工作室的效能。
把名师工作室变成教师成长的“火车头”
熊纪涛 柴祥德
在一线教师眼里，名师工作室是教师成长的基地，也是缩微版的教师发展学校，被誉为教师成长的“火车头”。如何凝聚来自不同学校、区县乃至地市的成员，最大限度地对更多一线教师发挥引领作用呢？在具体实践中，采取两种措施，可让名师工作室的发展走上快车道。
第一，任务驱动人人动。为了真正发挥名师的最大作用，名师工作室的主持人需要招募最得力的干将。所以，主持人在招募成员时，应提前做好规划，设定招募成员的标准，尤其要重视那些跟自己专业态度一致、价值追求相同、最具成长潜质的教师。那么，怎样才能招到最具成长潜质的成员呢？采取项目申报制，实现每个成员任务驱动发展。项目申报包含教师专业发展的多种要素，包括优质课、论文、课题研究、典籍阅读、成长目标等。
名师工作室主持人还可以根据实际，添加或删减某些要素，深度规划需要填写的内容，实行项目申报制，明确成长的具体途径、指标量化程度。这样促使每个成员在申报前认真梳理自己的“家底”，在摸清“家底”后，再着眼提高发展。项目申报制的意义在于促使名师工作室成员通过量化考核，实现从无到有、从少到多、从多到优的自我规划性发展。
有了项目任务的自我驱动机制，主持人就要紧盯专业深耕耘，及时做好检查和督促工作，必要时指导和帮助成员，力争如期圆满实现阶段性成长目标。由于名师工作室的成员都是作风优良、师德高尚的教师，对他们来说，实现教师专业发展才是当务之急。
第二。线上线下一体化。名师工作室的成员，大多来自不同的单位，地理距离远近程度不一。如何因时因地开展线上、线下活动，就考验着名师工作室主持人的智慧。距离无论远近，都需要每年聚集开展面对面的研修，甚至要联合其他名师工作室，取得市县区教研室的支持，开展范围较大、参与人数较多的高层次研修活动。除了这些大型的面对面活动，平时在成员之间完全可以借助教育信息化的手段来实现“朝夕相处”。就线下活动来说，名师工作室主持人可先将成员所在学校的本学科教师凝聚起来，开展教学设计、讲课评课、课例研讨、命题原创、读书交流等活动。此时，可以顺势而为，建立名师工作室的微信公众号、名师工作室的QQ研修群等多种线上媒体平台，积极开展层次多样的研修活动，进而实现名师工作室成员和部分一线教师在一定范围内的研修和互动。
在名师工作室形成稳定的研修日程和品牌活动后。再吸纳更多的一线教师。当名师工作室的线上活动已经开展时间较长、积累了较为丰富的媒体平台运营经验时，可以顺势而为，适时考虑向全市、全省乃至全国本学科的同人们开放，形成一个既有核心骨干又有众多自由成员的教师成长共同体。
名师工作室只要抓住教师成长这个核心要义，采取多种多样的方法、途径和措施，激发成员和一线骨干教师的成长内驱力，对教育教学的技能、思想和资源等进行专业化的深耕细作，就会变成“火车头”。带领越来越多的一线教师走上专业成长的快车道。
工作室要发展，线下互动更具魅力
徐莲香
当前，学校最热门的话题是教师成长，教师成长又离不开团队和专家的引领。顺应时代潮流，各种工作室或工作坊应运而生。由于每个工作室的侧重点不同，方法也就不尽相同，但不管方法如何，目的是相同的，就是发展团队，更好地引领教师成长。
我参加过几个工作室，都是刚开始人数众多，参加者热情高涨，但随着时间的推移、活动的深入、對参与者要求的提高，许多人自觉不自觉地变得疲沓起来，有些甚至脱离了工作室。究其原因是工作室大多只有线上活动，缺乏线下活动，使团队缺少了相应的凝聚力。
我坚持参加的“阳光心灵会所”团队。线上活动与大多数工作室的内容差不多，属于“人有我有”型的。通过QQ、微信、论坛展开，引领者有“每日分享”“好书共读”“微信推送”“名家讲座”等。活动以互联网为平台，有固定的时间，有一定的管理者，且分工明确，对参与者也有一定的要求，但因在线上开展活动，受成员自制力和随意性的影响。往往人数不好控制，人员流动性较大。
要想活动更有效，关键要开展“人无我有”的线下活动。人都是情感动物，面对面的交流最容易激发参与者的积极性。我最喜欢参加“阳光心灵会所”的“一月一次实践活动”。工作室刚成立时，主要由发起人主讲，大家学习，后来团队发展了。由团队的“先行者”接任主讲，这既是学习也是锻炼，且每人都有机会，所以每次都有不一样的惊喜。如“教育孩子首先不输在家庭教育上”“沙盘游戏辅导的操作与作品分析”“心理健康团体活动课如何设计”等范围很广的知识讲座。而我们最期待的是心理互动游戏，什么“卖西瓜”“刮大风”“我们是最棒的团队”“松鼠搬家”“一家人”等，让我们在参与中体验，在体验中成长，不仅如此，它还能拉近参与者之间的距离，让我们变得亲如一家人。
团队开展的线下活动还有“送教下校”。由团队的发起者带领，三五个有指导能力的教师跟随。他们下校先听各校的心理健康辅导课，根据课堂呈现的问题提出相应的建议；或者针对所听的课上的不足之处，给任课老师们上一堂现场指导课，达到缺什么补什么的目的。随后检查日常心理健康工作开展情况，给予一定的指导、建议，让团队成员的积极性大大提高，工作能力得到进一步提升，工作开展得扎实有效。
我们还与相邻的几个县进行互访活动，带着我们的讲座和游戏，相互之间进行交流，增进彼此的了解和信任。
工作室要发展，线上的活动固然方便快捷，但线下的互动交流更具有魅力和凝聚力。
（本栏责编 再澜）
当前，各地名师工作室或工作坊发展迅速，其成员往往不在同一个学校、区县甚至地市，面对来自不同学校、区县、地市的成员，怎样才能保证工作室或工作坊活动开展的效果呢？怎样让名师工作室或工作坊名副其实，起到更好的引领辐射作用呢？
三大策略提升名师工作室的效能
宋君
名师工作室是当前教师队伍建设中的一个热门话题，也是有效引领教师专业成长的有效途径。我们“宋君小学数学名师工作室”立足常态，扎根课堂，采用主题式阅读与专题式研究的方式进行探索，采用网络教研和常态教研相结合的方式开展工作室的活动，工作室“围绕智慧、突出特色”进行深入研究。在名师工作室的活动开展中，我们注重读书、写作和研究三大策略，促进教师的专业发展。
策略一：读书是最好的备课
工作室在成立之初就非常注重在阅读中促进教师的专业成长。例如，名师工作室全体成员阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书；在整本书阅读后我们工作室又进行了“苏霍姆林斯基带给我们的教育智慧”的专题交流，并开展了系列的阅读活动，把《给教师的建议》分成若干个专题进行深入阅读。我们围绕“关于促进教师个人专业成长的几点建议”确定的阅读主题是：教师应当写哪些计划，关于写教师日记的建议，我怎样写教育日记，教师在日常生活中如何做一些科学研究。
此外，我们工作室的阅读活动以常态教研为载体，做实网络教研。工作室的全体成员在每月20日通过名师工作室QQ群交流自己的读书心得，并将自己的读书随笔上传至宋君名师工作室的博客，真正做到了智慧碰撞、开心共享。
策略二：写作是很好的梳理
名师工作室倡导研修学员把教育教学中一个又一个鲜活的教育实例记入教学随笔中，把自我在工作室的成长进行梳理，留下成长的足迹。教师们写道：“我们这个团队提倡教师高度个性化的、多姿多彩的创新教学，引导和鼓励教师上出‘自己的课。”“心有多大，舞台就有多大！与工作室一起成长的日子里，欣喜與陶醉一直回荡在我心中。我愿永葆这份心境，与工作室一同成长！”（郭艳丽语）“作为年轻教师的我们，羽翼还未丰满。但名师工作室这个平台，给了我们这么多宝贵资源，有这样好的氛围，就是想不成长都难！”（孙晔语）“宋君名师工作室是一个创造智慧、凝聚智慧的地方，是一个让青春闪光的舞台，是我们成长进步的阶梯，是我们永久的精神家园！”（张长粉语）……
几年来，工作室的全体成员记录下大量的课堂思考和研修感悟，留下研修中最难忘的成长足迹，感受着共同研修的力量，收获着智慧的成长，向教育真谛的深处行走，一起享受智慧成长的快乐！
策略三：研究是理性的审视
每学期，我们名师工作室通过课堂教学的形式，围绕“图形与几何”“数与代数”等领域教学策略进行研究。
例如，名师工作室举行了5次“图形与几何”领域的课堂教学展评，在金水区实验小学的课堂教学展评中，我们看到了动起来的精彩；在沙口路小学的课堂教学展评中，我们看到了思考和操作让学生的空间观念得到了发展；在南阳路第一小学的课堂教学展评中，我们懂得了在辨析中发展空间观念：在农大附小的课堂教学展评中，我们懂得了删繁就简发展空间观念；在柳林七小的课堂教学展评中，我们知道了如何将生活经验转化为数学经验，发展学生的空间观念。随着研讨的深入，我们还在思考：如何抓住教学内容的本质，发展空间观念？如何让学生在做中发展空间观念？……
读书、写作、研究三大策略成为名师工作室促进教师专业成长最有效的策略，我们在不断的行走中不断扩大名师工作室的影响力，不断提升名师工作室的效能。
把名师工作室变成教师成长的“火车头”
熊纪涛 柴祥德
在一线教师眼里，名师工作室是教师成长的基地，也是缩微版的教师发展学校，被誉为教师成长的“火车头”。如何凝聚来自不同学校、区县乃至地市的成员，最大限度地对更多一线教师发挥引领作用呢？在具体实践中，采取两种措施，可让名师工作室的发展走上快车道。
第一，任务驱动人人动。为了真正发挥名师的最大作用，名师工作室的主持人需要招募最得力的干将。所以，主持人在招募成员时，应提前做好规划，设定招募成员的标准，尤其要重视那些跟自己专业态度一致、价值追求相同、最具成长潜质的教师。那么，怎样才能招到最具成长潜质的成员呢？采取项目申报制，实现每个成员任务驱动发展。项目申报包含教师专业发展的多种要素，包括优质课、论文、课题研究、典籍阅读、成长目标等。
名师工作室主持人还可以根据实际，添加或删减某些要素，深度规划需要填写的内容，实行项目申报制，明确成长的具体途径、指标量化程度。这样促使每个成员在申报前认真梳理自己的“家底”，在摸清“家底”后，再着眼提高发展。项目申报制的意义在于促使名师工作室成员通过量化考核，实现从无到有、从少到多、从多到优的自我规划性发展。
有了项目任务的自我驱动机制，主持人就要紧盯专业深耕耘，及时做好检查和督促工作，必要时指导和帮助成员，力争如期圆满实现阶段性成长目标。由于名师工作室的成员都是作风优良、师德高尚的教师，对他们来说，实现教师专业发展才是当务之急。
第二。线上线下一体化。名师工作室的成员，大多来自不同的单位，地理距离远近程度不一。如何因时因地开展线上、线下活动，就考验着名师工作室主持人的智慧。距离无论远近，都需要每年聚集开展面对面的研修，甚至要联合其他名师工作室，取得市县区教研室的支持，开展范围较大、参与人数较多的高层次研修活动。除了这些大型的面对面活动，平时在成员之间完全可以借助教育信息化的手段来实现“朝夕相处”。就线下活动来说，名师工作室主持人可先将成员所在学校的本学科教师凝聚起来，开展教学设计、讲课评课、课例研讨、命题原创、读书交流等活动。此时，可以顺势而为，建立名师工作室的微信公众号、名师工作室的QQ研修群等多种线上媒体平台，积极开展层次多样的研修活动，进而实现名师工作室成员和部分一线教师在一定范围内的研修和互动。
在名师工作室形成稳定的研修日程和品牌活动后。再吸纳更多的一线教师。当名师工作室的线上活动已经开展时间较长、积累了较为丰富的媒体平台运营经验时，可以顺势而为，适时考虑向全市、全省乃至全国本学科的同人们开放，形成一个既有核心骨干又有众多自由成员的教师成长共同体。
名师工作室只要抓住教师成长这个核心要义，采取多种多样的方法、途径和措施，激发成员和一线骨干教师的成长内驱力，对教育教学的技能、思想和资源等进行专业化的深耕细作，就会变成“火车头”。带领越来越多的一线教师走上专业成长的快车道。
工作室要发展，线下互动更具魅力
徐莲香
当前，学校最热门的话题是教师成长，教师成长又离不开团队和专家的引领。顺应时代潮流，各种工作室或工作坊应运而生。由于每个工作室的侧重点不同，方法也就不尽相同，但不管方法如何，目的是相同的，就是发展团队，更好地引领教师成长。
我参加过几个工作室，都是刚开始人数众多，参加者热情高涨，但随着时间的推移、活动的深入、對参与者要求的提高，许多人自觉不自觉地变得疲沓起来，有些甚至脱离了工作室。究其原因是工作室大多只有线上活动，缺乏线下活动，使团队缺少了相应的凝聚力。
我坚持参加的“阳光心灵会所”团队。线上活动与大多数工作室的内容差不多，属于“人有我有”型的。通过QQ、微信、论坛展开，引领者有“每日分享”“好书共读”“微信推送”“名家讲座”等。活动以互联网为平台，有固定的时间，有一定的管理者，且分工明确，对参与者也有一定的要求，但因在线上开展活动，受成员自制力和随意性的影响。往往人数不好控制，人员流动性较大。
要想活动更有效，关键要开展“人无我有”的线下活动。人都是情感动物，面对面的交流最容易激发参与者的积极性。我最喜欢参加“阳光心灵会所”的“一月一次实践活动”。工作室刚成立时，主要由发起人主讲，大家学习，后来团队发展了。由团队的“先行者”接任主讲，这既是学习也是锻炼，且每人都有机会，所以每次都有不一样的惊喜。如“教育孩子首先不输在家庭教育上”“沙盘游戏辅导的操作与作品分析”“心理健康团体活动课如何设计”等范围很广的知识讲座。而我们最期待的是心理互动游戏，什么“卖西瓜”“刮大风”“我们是最棒的团队”“松鼠搬家”“一家人”等，让我们在参与中体验，在体验中成长，不仅如此，它还能拉近参与者之间的距离，让我们变得亲如一家人。
团队开展的线下活动还有“送教下校”。由团队的发起者带领，三五个有指导能力的教师跟随。他们下校先听各校的心理健康辅导课，根据课堂呈现的问题提出相应的建议；或者针对所听的课上的不足之处，给任课老师们上一堂现场指导课，达到缺什么补什么的目的。随后检查日常心理健康工作开展情况，给予一定的指导、建议，让团队成员的积极性大大提高，工作能力得到进一步提升，工作开展得扎实有效。
我们还与相邻的几个县进行互访活动，带着我们的讲座和游戏，相互之间进行交流，增进彼此的了解和信任。
工作室要发展，线上的活动固然方便快捷，但线下的互动交流更具有魅力和凝聚力。
（本栏责编 再澜）
