浅析如何有效培养小学生学习的阅读能力

    谭晓棠

    摘 要 阅读能够在提升学生认知的同时，对孩子们的心灵进行净化与美化，在提升个人素养的同时成为一种习惯来伴随着他们终身成长。特别是在小学阶段的语文教学过程中，阅读更是提升整体教学质量的关键所在，同时也是对一些相关语文教学瓶颈进行突破的关键。在授课的过程中，教师必须要鼓励学生们通过有效的树立正确的阅读认知来释放天性。

    关键词 小学生 阅读能力 有效培养 研究

    中图分类号：G623.2 文献标识码：A

    在实际的小学语文阅读能力培养过程中，很多学生都将阅读理解、阅读分析视为天敌，归根到底我们发现主要是由于学生在阅读的过程中经常受到来自应试教育的压抑与束缚，特别是在诸多的语文阅读理解练习中，孩子们自由自在、天马行空的想象力更是受到束缚。为了突破这种现状，每一名小学语文教师都应当通过对阅读教学本质展开研究，通过整体的阅读能力有效培养来激发他们的认知水平与学习能力。

    1通过民主情景激发阅读积极性

    作为完善自我、提升自我的过程，小学阶段的语文教学必须要遵循“生本位”这一理念，在有效展开课堂引导的同时来鼓励学生、激发学生对于阅读的主动性与积极性。在实际的教学过程中教师可以让学生们民主的对“选择读什么”、“怎么读”给予充分的放权，但同时也要做好对相关知识点以及相关内容的把控能力。

    例如在进行《草原》的时候，教师便可以通过打造一种民主的学习情境来激发学生的积极性与主动性，在这个过程中教师可以通过绚丽的草原风景图片作为开题，通过环境的构建来带领学生进入一种美好的意境当中，由此过渡到对课文的学习中来。随后，教师便可以给予学生一定的自由阅读时间，通过或背诵、或朗读、或边读边画等方式来展开开放学习空间，让每名学生都能够通过个人喜欢的方式完成既定的阅读任务。在这个过程中，善于表达的孩子能够通过对一些静态的草原之美进行朗读、有的孩子则是喜欢对蒙古包的奇妙进行阅读，而一些善于绘画的孩子则是在进行阅读后通过五颜六色的彩笔描绘出了幻想中的羊群、天空以及白云。在这种教学手段的作用下，每一名学生都能够成为学习的主人，在积极而又主动投身于阅读学习的过程中通过对课堂氛围的营造来最大程度上激发他们的阅读能力与思维灵活性。

    2通过对学习兴趣的激发实现阅读能力的培养

    作为学生学习的内在驱动力，兴趣在阅读中同样也是提升学生活跃程度与积极性的重要法宝。每一名小学生都应当借助兴趣这把金钥匙来调动身心的各个感官，在提升注意力的同时积极的参与到各项阅读学习活动中。在日常的教学过程中，教师也要充分考虑到学生的个体差异以及实际情况，在确定教学手段与教学方法的同时为学生们营造一个良好而又和谐的阅读氛围，在调动学生阅读兴趣的同时也最大程度上鼓励他们进行思考，带着兴趣去展开相关的阅读实践。

    例如在进行《群鸟学艺》的过程中，教师便可以通过在课前准备各类小鸟的照片来展开阅读导入，通过故事法的方式来向学生们将这些可爱的小精灵进行展示，以此来激发学生的学习兴趣。随后通过对课文阅读的引入来鼓励学生们，能够按照教师的要求展开既定的问题讨论，相信这种教学手段不仅能够完成既定的教学阅读目标，同时也能够为每一名学生都打开一扇全新的阅读体验之门。

    3通过多样的教学手段培养学生的阅读能力

    传统的小学语文阅读能力培养都是从不断的朗读与背诵作为推动的，而新时期下的小学语文阅读能力提升则是可以通过多种多样寓教于乐的教学手段进行引入与推进。特别是在这个多元化的背景下，小学月的更是可以融合音乐、舞台剧以及美术等教学手段来实现。特别是对于一些具有强烈韵律感的诗词、优美的散文而言，更是可以通过播放与之相关的音乐为背景，将抽象内容转变为一种形象的展示，将学生代入到一种课文的情境之中，以此来通过音乐背景来强化对课文内容的体验和理解。

    例如在《柳树醒了》这篇课文的阅读中，教师便可以通过播放“小雨沙沙沙”这首歌来模拟为柳树洗澡，相信在这种又唱又跳的阅读体验下，每一名学生都能够通过音乐来感知到小诗的内涵，同时将小柳树的那种舒缓与轻柔表现得淋淋尽致。而当讲述道《地震中的父子》这篇课文的时候，教师则是可以通过播放唐山大地震、洛杉矶大地震、汶川大地震等珍贵的现场照片来配合教师动情的讲解，将学生置身于一种惨烈的地震现场中，通过内心情感活动的表达与阔山来将整个课堂的情景氛围推向高潮。除此以外，对于有条件的小学语文阅读课堂而言，还可以在力所能及的前提下通过带领学生走进当地的科技馆，来对地震、火山爆发等自然灾害进行模拟体验，以此来真正的将地震等大灾来临时候的那种恐慌感进行体验，以此来更好的对这种文章中的情感活动有所真实感悟，通过触景生情的体验来引领学生实现阅读能力的提升。

    4强调朗读评价对于兴趣的激发

    新课改下的教育大纲指出，小学阶段的语文阅读必须要通过尊重学生的独特体验入手，通过有效的评价制度来鼓励他们能够对相关阅读文章重点人、事、物来表达个人内心的情感与感受，而教师则是也要将学生的感受放在首位，将朗读评价作为引导学生、挖掘学生潜力的基本途径，通过对学生的言行与评价来给予充分肯定，以此来激发出学生智慧的火光。

    5结论

    对于阅读而言，她更像是一扇为学生打开全新认知的大门，有时候也像是一盏启明灯，能够将学生们幼小的心灵点亮，更多时候阅读也像是一把星火相传的火把，为人类的进步指明了方向。而在小学语文阅读能力提升的过程中，教师更是要充分的结合学生的实际情况进行有效引导，通过对阅读教学的全面推进来实现整体教学质量的提升。

    参考文献

    [1] 隋金高.浅析小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊）， 2015， 12（08）：208.

    [2] 王炯炯.浅议如何有效提高小学生的语文阅读能力[J].读与写， 2017，14（29）.

    [3] 梁春艷.浅议如何有效提高小学生的语文阅读能力[J].未来英才，2015（19）.