小学作文教学改革新思路

    李霞

    摘 要 童年是充满幻想的一年。孩子不如成年人那么现实。他们的生活方式与事物和事物以及精神现实相同。然而，当前小学作文教学的核心思想和主题所依据的“现实”文学观念与儿童思维规律背道而驰。孩子们天生就是“浪漫”的“童话作家”。然而，目前的小学作文教学方法使用严格，狭隘和几十年前的论文问题迫使他们“反映”，他们太熟悉和感觉很少对于现实生活，一个蹩脚的“现实主义作家”，就像绑天鹅的翅膀，让它们成为鸡！

    关键词 小学作文 教学 改革 新思路 童话化

    中图分类号：G623.24 文献标识码：A

    作文教学一直被视为语言教师的灾难。指导课很难说。课程结束后，课堂上会放几十篇论文。这不是灾难吗？

    正是这一堆文章扼杀了语文教师的兴趣，使教师厌恶构图，讨厌教学构成，直接导致作文教学效率低下。此外，一些当地教学经理只是要求教师对学生的文章进行微调，大部分教师的时间和精力都被困在作文修正中。怎么还能想到如何写作文课？在哪里考虑如何提高学生的作文的兴趣？因此，为了提高小学生作文教学的效率，必须进行改革。

    瑞士儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”已成为当今世界主流儿童教育思想的支柱理论。在中国，皮亚杰理论的影响正在深化为教育实践。可以预见，皮亚杰对儿童思维特殊规律的揭示将为中国中小学教育改革提供一种新的思路。

    皮亚杰关于儿童的思考的一个重要发现是儿童无法区分属灵事物和物质世界。在成年人眼中无生命的东西大部分是儿童眼中的生活和意识。他把这种现象称为儿童的“动物万物有灵论”。皮亚杰的研究方法主要是向孩子们求教并与孩子交谈，而他的书中包含了丰富的儿童词汇的例子。例如：六岁半的Dei说：“为什么湖边只有波浪？”经过一段时间的思考，他说，“湖中的波浪顽皮吗？”四岁的Cli在走路时看到了一些白云。快速行动，我自发地做了如下解释：“必须有人打开机器移动白云。”八岁的加尔说，有一个强大的人藏在山后，太阳是他的打火球，每天早上他把太阳投到空中，晚上把它带回来。

    这些孩子的思想“标本”非常类似于原始人创造的神话和作家写的童话故事。这里有一些我“收集”的“虚构标本”。当一个小女孩儿五岁时，她说甜豆腐脑是一碗云，天空中的白云是一大碗甜豆腐脑。一个幼儿园的孩子拿着饼干，另一个孩子想吃，不好意思问，说：“让我为你咬月亮吧！”一个一年级的女孩对我说：“我的话和蚂蚁一样小。我不能写满月！”

    所谓的“童话”字面意思是“儿童的话语”。这是一部由作家创作的文学作品，旨在了解儿童的心理并模拟儿童的语言。事实上，孩子们自己就是“天生的童话作家”。隐喻和拟人不是儿童的修辞方法，而是他们说话的方式。在以上六个案例中，谁说它不是原来的“童话”作品？

    近年来，通过大量的实践探索小学低年级作文教学的新方法。通过这种方式，您只需要向随机选择的学生提出一个好問题。没有太多解释，他们可以撰写足以发表的论文。他们的“秘密”是莫名其妙的：让他们的想象力飞翔，让自然的“童话作家”写出童话故事。因此，我称这种方法为“童话小学作文教学法”。

    例如，我在黑板上写了这样一个话题：“书包带我上学”，让学生冥想一段时间，然后问他们是否不需要讨论，他们齐声说：“不需要谈论！“沉重是世界上最高的，我的意图是让他们抱怨“艺术”。他们抱怨的都很好，爱迪生发明了这样一个包。它让孙悟空“改造”了这个包，让外星人以光速“送”这个包。

    学前班和一年级的学生，我让他们脱口而出说“童话故事”。例如，我问他们：“如果你有一只大象的鼻子，你想做什么？”据说有一个气球卷起来扔进河里，有一个气球说儿童飞行就足够了。我想打开澡堂让孩子们洗澡......他们用一句话说的每一个想法实际上都是口头作文的轮廓。我让他们说一点具体细节。例如，狼为什么要被扔进河里？孩子们的气球在哪里飞？你怎么洗澡的孩子？他们第二次脱口而出的录音并将其转化为文字，它们成为了一个很好的“童话故事”。

    这是一次真正令人愉快的教育。学生在写作时有创造性的生活，他们有成功和快乐的演讲。这是一种真正的优质教育。它不仅提高了学生的写作能力和语言综合能力，还培养了学生的想象力和创造力。它还可以直接培养学生对生活的热爱和对世界的热爱。

    有些人可能会说学生有这么多“童话”问题吗？这要求教师进行创造性思考。事实上，只要老师自己“实践”学生的心理（为什么不呢？不是学生的主观性吗？），作为一个孩子，“童话”话题就会主动浮现出来。

    例如，一旦我在下雨天讲话，我就有了这样一个话题：“我是一个快乐的小雨滴。”学生们制作的“小雨滴”落入河中发电。当他们摔倒在庄稼上并让幼苗喝水时，它比落入母亲的耳朵并对母亲低声说话更有趣。

    结语：

    “好文章发生了变化。”这句话不是假的，但这里的“改变”不只教师改变，也是教学的改革。课程标准还明确规定了教学建议：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作技能。”“引导学生通过自我改造和相互转化相互学习，增进相互理解合作，共同提高写作水平。“因此，我们也应该给学生纠正作文的能力，让学生有一个修改作文的空间。让学生充分发挥自己的想象力。

    参考文献

    [1] 宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.

    [2] 殷淑平.小学作文教学生活化研究[J].成功（教育版），2016（12）.