通信原理课程多元化教学改革和实践

    谭艳丽

    摘 要：众所周知，通信原理课程是传统高校中通信专业以及电子信息等专业的重要基础课程，而且通信原理课程还处于一个承前启后的关键位置。而且随着通信技术的蓬勃发展，其已经成为信息专业的主要课程。

    关键词：通信原理 多元化教学 改革实践

    众所周知，通信原理的課程对于大多数学生来说还是具有一定的学习难度的，而且传统的教学方式方法已经说明其教学质量和教学效果都是比较低下的，为了能将通信原理课程的教学变得更加高效化就必须要对其教学的方式进行一定程度上的改革，其中包含改革课程教学师资队伍、增加一定的辅助教学资源、成立小组共同学习共同进步的方式方法，除此之外还要增添一定的教学设备提升学生的动手实践能力和综合素质，在下文中我们将进行详细的解释。

    一、教学内容的改革

    （一）精选课程教学内容

    总体来说，国内的通信原理的课程教材还是非常多的，但是不同教材之间的差异是比较大的。例如北邮版的通信原理课程教材与清华版的教材就比较注重学生的计算部分，而且这些部分还是比较繁琐和困难的。而国防科大版的通信原理的教材则侧重基本概念和整个通信系统的介绍[1]。在进行教学内容的改革时，可以将二者相结合，也就是在复杂的计算知识点的时候可以利用一些图解，这样就能便于学生理解抽象的通信原理知识了，便于学生学习。

    （二）提升学生的实践创新能力

    众所周知，实践过程在通信原理课程中是十分重要的一点，虽然其课程的内容知识比较抽象，但是实践过程可以将抽象的内容知识具象化，换句话说，如果一个学生能够利用随学的通信原理的知识利用实践过程表现出来，那么就说明这个学生已经将课程的内容知识学到家了。为此，任课教师可以多让学生参加一些各个类别的科技竞赛项目。但是在学习课程的初期，学生自身是很难以理解课程知识的，就更不用说利用课程知识进行实践操作了。所以，教师要善于利用自己的主导地位，在初期尽量给学生以引导的作用，在中期再去放手让学生自主进行一定的操作，让理论知识和实践操作相结合，势必会让学生的学习起到事半功倍的效果。

    二、教学手段的彻底改革

    （一）增添或摒弃一定的教学手段

    就目前国内的通信原理的教学效果来看，传统的教学手段已经开始显得疲乏，取得的教学效果已经微乎其微，所以对通信原理课程的教学手段进行改革已经是势在必行的一种行为了[2]。首先，要摒弃以往的知识灌输式的教学模式，让普通的教学过程与现代信息化的技术相融合，教师在课堂上一定要多多利用教学课件，因为通信原理的课程知识通常是比较抽象的，只有利用多媒体课件中的图像、视频来引导学生学习才能达到比较完美的学习效果。但是板书过程亦是比较重要的一点，由教师在课堂上进行板书，更能让同学们清楚计算的步骤以及是如何计算的、为什么这样计算的。

    （二）倡导问题式教学

    在倡导问题式教学中比较考验教师的个人能力，在准备课件时，教师就要想好课堂上要设置哪些关于通信原理的问题，这些问题是不是课程知识的精髓以及这些这些问题应该设置在哪里进行提问等等，这些都是需要教师在课前做出大量功课的[3]。提出问题不仅是对课程知识的总结，还可以提升教师和学生在课堂上的互动率，大大地提升了学生的学习兴趣的同时还培养了学生的团队合作能力。

    （三）课程资源的建设

    要增添或者摒除一定的教学手段，课程资源的建设是一个必要的前提，没有一个优秀?课程资源的话，所谓新增的教学手段也是不存在的。而对于课程资源要做到先规划再建设的顺序，师资团队可以不定期地进行专业交流和谈论，时刻在网络上关注国内外的新的通信原理的理论知识和研究得出的新结果。例如教师可以进行“实践走进课堂”或者“理论走向实践”等互动，在教师和学生的互动课堂中规划并建设出来一个全新且优秀的课程资源。另外，每所高校的课程资源都是不同的，在这一点上要做到各所学校的课程资源的互相利用，在前文我们已经提及，每一版的通信原理课程书籍都是不一样且各有所长的，在这一点中也能体现出通信原理课程的多元化教学改革。课程资源的建设过程的实践不仅可以提升学生的学习兴趣，还能使得教师和学生之间的联系变得更加密切，同学和教师互相交流了教学经验之后，就能为课程后续的优化提供一定的保障。

    （四）进行考核方式的改革

    众所周知，在我国的教育体系中，应试考试是非常重要的一部分，它不仅检验着学生的阶段性的学习成果，还时刻检验着教师的教学成果。而且，考试对学生起着至关重要的引导作用，通信原理课程的考试不仅考验学生的知识以及实践能力，考试的存在还推动学生向一个更好的方向进行发展，而且，通过考试之后，学生也能知道学习的知识哪一部分是重点[4]。传统的考试过程只用试卷、实验报告等形式来评判一个学生学习的好坏，在如今来说这是一种非常片面的行为。所以，在之后的考试过程中不仅要考察学生的卷面成绩，还要包含学生的上课状态（签到与否）、期中、期末考试成绩、单元测试以及课后作业等等，这些内容的综合才是一个学生最终的成绩。根据相关的调研结果来看，这种考核方式的改革对学习通信原理的学生具有一定的促进作用，虽然淡化了卷面成绩，但学生们的学习状态和综合能力、成绩都有一定程度的提升。

    结语

    通信原理课程的多元化教学改革和实践，总体上来说，在教学模式上要运用多形式课程教学方法，这样便能在基本处提高学生的学习能力和综合素质。在实际教学方面，教师要让理论和实践相结合，对于学生最终的成绩要建立一个基于项目的实验方式以及科学合理的评价体系。在教学实践中，通信原理知识的多元化教学改革取得了良好的教学效果。

    参考文献

    [1]程钦，钱志文，俞洋.通信原理课程多元化教学改革与实践[J].江苏理工学院学报，2016，22（4）：111-114.

    [2]王丹，张高远，吴红海.“通信原理”课程多元化实验教学方法[J].科技创新导报，2017，14（10）：214-217.

    [3]刘鑫，仲伟志，孔繁锵.空间光通信原理与技术创新实践研究型教学改革[J].科技创新导报，2014（30）：136-138.

    [4]鲁小利，蔡小庆，刘淑艳.多元化教学在“通信原理”课程中的探索与实践[J].电脑知识与技术，2013（20）：4663-4664.