眼见一定为实吗?

    陶会

    【创意理念】

    围绕“变化,让作文教学充满魔力”的教育理念,通过创设情境,充分调动学生说和写的欲望,让学生达到不吐不快、欲罢不能的状态,激发学生写作的兴趣,使习作成为他们的需要,把学生放在习作的主体地位,让学生自由地表达,从而实现为需要而作文的目标。本次习作通过聊天引出“耳听为虚,眼见为实”的有关话题,引导学生变换角度思考,提出“眼见不一定为实”的观点,重点引导学生学会变换思维角度的意识,通过聊聊“眼见不为实”的现象,看看“眼见不为实”的图片,做做“眼见不为实”的实验,讲讲“眼见不为实”的故事,让学生在参与活动中产生表达的欲望,在交流互动中引导学生积极表达,培养他们驾驭语言文字的能力,学会文从字顺地表述自己的感受。【教学目标】

    1.通过课前聊天引出话题,通过聊聊现象、看看图片、做做实验、讲讲故事、想想课文、写写感受等互动环节创设情境,培养学生的创新思维和变换角度的意识,为学生习作提供素材。

    2.设置“可怕的手掌”魔镜演示为悬念,激发学生说和写的欲望,鼓励进行有创意的、个性化的表达,培养学生关注生活,用心思考的习惯,教会学生如何辨析和判断是非、真伪。

    3.能把自己的观点表达清楚,学会通过具体事例来论证自己的观点。【教学重点】

    能通过具体事例来论证自己的观点。【教学难点】

    激发学生创新意识,能把自己的观点有个性地表达清楚。【教学准备】

    1.PPT课件

    2.写作思路图

    

【教学设计】

    课前:聊聊姓名,引出话题(5分钟)

    1.同学们知道老师姓什么吗?好的,你们可以叫我陶老师。其实,我还有一个名字,叫“魔法逗”。知道我为什么叫这个名字吗?猜猜看。其实,之所以取这个名字,是因为我有一个愿望,那就是成为一位“会魔法、会逗你玩的老师”。会魔法,等会儿课堂上你就会见识,那咱就先逗你们玩会儿。

    2.听说咱们班的孩子们都很聪明,下面老师来考考大家,你们敢接受挑战吗?第一个挑战环节,请同学们仔细听听老师说的三句话,辨别一下哪句是真,哪句是假,并说说为什么。

    (1)我是一名男教师。

    (2)我今天早上起床时“噗”下了一个蛋。

    (3)我今天早上吃了三个鸡蛋。

    你确定我是男教师说明我的男性特征非常明显。第二句话肯定是假的,根据我们的常识进行判断。第三句话真假不好确定,因为吃与没吃都有可能,因为你们没有亲眼所见,所以无从考证。这让我们想起了一句话。

    对,就是大家常说的“耳听为虚,眼见为实”(同时板书:眼见为实),谁能说说对这句话的理解?

    这句话意思是说耳朵听到的不一定是真的,只有眼睛看到的才是真实的。这句话是有一定道理的,但是进行下面更难的挑战之后你或许会有新的思考!老师这里有几张图片请大家看看。

    (1)右图图中间的符号是什么?

    到底是字母B还是数字13?你有什么发现?(PPT出示图片)

    横着看的时候是字母B,竖着看就成了数字13,同样的符号为什么会看成不同的图像呢?

    可见,因为视角的改变,所处的情境不同都会让人产生不同的判断。

    (2)再看两幅图。右边这幅图到底是谁在刺杀谁?摄像机里看到的和实际刚好相反。

    可见,视野的局限,也能让人产生误会。

    (3)这幅图是什么时候的什么场景?(观察夜间收棉花图片)。

    可见相似的情境会引起人脑意识中熟悉场景的联想,从而产生错误的判断。

    看到这里你对还认为“眼见一定为实吗?”

    这节课,我们就围绕“眼见一定为实吗?”来聊一聊,玩一玩,好吗?上课!

    一、看看表演,说说见闻(4分钟)

    1.接下来请跟随魔法逗老师进入魔法现场,一起来感受魔法《可怕的手掌》。谁胆子最大,愿意先来感受一下?

    2.老师带来一个被施了魔法的魔镜。通过这个魔镜你会看到一个可怕的手掌,看魔镜的过程中,如果你被吓到了,可以大声叫出来。

    (出示其他学生观察的要求)

    眼观六路:看清老师展示魔法时有哪些动作和神情,同时注意看魔镜同学的表现。

    耳听八方:记住老师展示时说的每句话,以及看魔镜同学说了什么。

    3.只有看得清楚、说得明白的,才可以一起感受魔镜的魅力哦!

    看完后请把你刚才看到的、听到的,还有心里想到的来说一说。说得好的话,我们就一起来感受哦!

    下面准备开始,把魔镜套在你的右眼上,闭上左眼,把左手掌心向着自己的方向,当我念完咒语说“看”的时候,你两眼同时往前方看。看到了什么?

    4.可先想一想,然后同桌交流,教师巡视指导。

    5.指名同学汇报交流。

    二、学学魔法,讲讲原理(6分钟)

    1.刚才發现同学们都说得不错,为了奖励大家,就教大家一起来感受这个有趣的魔镜现象吧!

    2.出示《可怕的手掌》魔镜步骤:

    (1)拿一本杂志卷成圆筒代替老师的魔镜。右手拿圆筒,圆筒水平放置。

    (2)左手掌张开,手指向上掌心向自己,竖直放置。

    (3)让左手掌靠着水平圆筒的中部。

    (4)右眼紧贴圆筒,两眼都睁开同时往前方看。

    (5)说说看到了什么现象?这是真的吗?

    3.可怕的手掌可怕吗?那么手上为什么会有洞洞呢?

    4.教师讲解原理。

    这个魔法的真相是:人的眼睛和照相机的作用差不多,在不同的位置能够拍摄不同的图像,左眼看到的是一个手掌的图像,而右眼看到的是一个圆洞的图像,这样大脑会把左右眼传入的图像自动合成在一起,就变成了手掌上有一个洞的图像。

    5.小结:好玩吗?这其实只是一种错觉,是你的大脑欺骗了你自己。

    三、谈谈感受,讲讲故事(12分钟)

    1.魔镜现象给你带来怎样的思考和启发呢?谁来谈谈自己的感受?

    2.小组讨论交流后指名汇报。

    3.教师小结:可见,很多时候我们不能仅凭一己之见,不能只看表面现象,就轻易地做出判断,而应该深入地去了解、去发现,这样才能看清事情的真实面貌。

    4.读一读历史名人故事:其实古今中外有很多被假象所迷惑的故事。比如大圣人孔子也有过因为只看到表象而产生误会的故事。

    教师出示《孔子误会颜回的故事》,指名学生读。

    孔子周游列国,曾因旅途困顿,七天没有吃到一粒米。这天,颜回好不容易找到了一些白米煮飯,饭煮熟时,孔子闻香抬头,刚好看到颜回掀起锅盖,抓了些米饭往嘴里塞,孔子当时装作没看见,也没去责问。

    饭盛好后,颜回请孔子进食,孔子假装若有所思地说:“我刚才梦到祖先来找我,把干净、还没人吃过的米饭,先拿来祭祖吧!”颜回连忙说:“老师,不可以的,这锅饭我已先吃一口了,不可以祭祖了。”孔子问:“为什么?”颜回涨红脸说:“刚才盛饭时,不小心掉了些灰在锅里,染灰的米饭丢了太可惜,只好抓起来先吃了。”

    孔子听了,恍然大悟,对自己的观察错误感到愧疚,抱歉地说:“我平常对颜回已经很信任,但仍然还会怀疑他,可见我们的内心是最难确定的。弟子们,大家记下这件事,要了解一个人,还真是不容易啊!”

    5.讲一讲文学名著故事:在文学名著中也有因为只见到表象而产生误判的故事,想想看有哪些?谁来讲一讲《曹操杀吕伯奢》的故事。(预设如学生讲不上,老师可补充。)

    曹操借宿在吕伯奢家中,半夜听到磨刀声,便认为是蓄意谋害他,愤怒中杀了吕伯奢全家。他因为恐慌和猜忌没能弄清楚事情的真相,错杀了好人,失去了朋友,从此心中充满了歉意,犯下了永远也不能弥补的过错。曹操的教训警诫着我们,一定要认清真相,不可以被表象蒙蔽以至于犯错。

    还有像《西游记》中唐僧被白骨精的假象所迷惑。

    6.说一说身边故事:在生活中你有发现过亲眼所见但是并非真相的事例吗?同学之间互相说一说。

    让学生充分交流,有困难可以提示:

    (1)家里弟弟妹妹摔坏了杯子,自己主动去打扫,却被误会;

    (2)虚假的广告宣传、外包装精美的商品里面质量却很差等;

    7.听一听老师讲述故事:夫妻俩卖鸡蛋的小故事。

    四、看看启事,接受挑战(3分钟)

    以往我们做了实验和游戏大多数都是把实验过程写下来,写的基本都是记叙文。今天,我们来挑战一下高难度的。巧得很,老师是《少年文艺·我爱写作文》和《新作文》杂志的特约编委,近期两家杂志要组稿一期少年论坛的征文,我们一起看看。

    1.少年论坛征稿,选文要求:

    (1)围绕生活中的某一现象,提出一个观点,能把自己的观点讲清楚说明白。

    (2)能通过具体的事例论证自己的观点,事例选择恰当,论述有条理。

    那我们今天就以“可怕的手掌——魔镜现象”为话题,围绕“眼见一定为实吗?”展开论述,写一篇议论文,题目自拟,注意一定要将自己的观点说清楚,能够运用一定事例来论证自己的观点。

    2.老师这里有几个题目,看看对你习作是否有帮助呢?

    《眼见一定为实吗?》

    《可怕手掌的启示》

    《发现真相》

    想一想,你准备怎么写?

    五、想想课文,画画导图(20分钟)

    1.回忆课文《滴水穿石的启示》《谈礼貌》是如何写的?

    2.分两组讨论:回忆课文分别是如何提出观点的?为了论证观点,两篇课文分别举了几个例子?哪些事例写得较为详细?思考在事例叙述时的语言有何特点?

    3.汇报交流。

    4.教师小结并板书: 观点提出 多角度

    事例列举 多类型

    叙述语言 夹叙议

    5.学习两篇课文,思考完成习作思维导图,提示在事例后备注详略。

    6.展示填写的思路图,并结合板书进行点评。

    7.选择其中的一个事例写下来,尽量做到叙议结合。

    六、展示点评,吊吊胃口(5分钟)

    1.选择两名学生的作品进行点评。重点关注事例的典型性和是否注意叙议结合。

    2.激发课后完成创作:课后继续完成未写完的事例,把修改好的作文发到我的信箱:[email protected],就有希望发表哦!下课!

    板书设计:

    眼见一定为实吗?

    观点提出 多角度

    事例列举 多类型

    叙述语言 夹叙议

    出版周期:月刊

    期数:12期

    页码:48页

    单期定价:6元

    半年定价:36元

    全年定价:72元

    邮发代号:22-65

    适读人群:4-6年级学生

    《新作文·小学中高年级版》创刊于2001年,以小学4、5、6年级学生为读者对象,注重引导学生承接《新作文·小学低年级版》,从句、段的写作提升到对整篇文章的把控。尤其注重写出充满真情、富含情趣、内容独特的故事。

    《新作文·小学中高年级版》致力于学生的思维能力、逻辑能力的培养,逐步培养学生的写真话、抒真情的作文观,是老师教写篇章作文的典范之刊。

    更大的魅力在于小编的精准点评,它是连接读者与作者的桥梁,是学生通往完整、优雅写作的独到法门。

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