引导语言训练 提升语感能力
宗友森
在小学语文阅读教学中，培养学生的语言能力是重要的教学目标。语言不但包括“语形”，还包括“语意”。“言”的源头是“意”，是受“意”决定的。唯独将“意”感受到，方可将“言”理解，方可统一“语形”和“语意”。就像是语文教育家叶圣陶先生说的：“文字是一道桥梁。这边的桥上站着读者，那边的桥上站着作者，通过这道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教学中，教师要善于引导学生进行有效的语言训练，以此促进他们语感能力的提升。
一、在品词中提升语感能力
把祖国的语言文字熟练掌握并且能进行准确运用便是语文学习的目标。怎样才能掌握的很熟练并且进行准确运用呢？之所以在品词的时候要将词语的意思准确的理解，将它们运用的精妙体会出来。是因为词语是作为语文大厦的基石而存在的，于是品词变成了重要的学习途径基本。语文从不死板，是很灵活的，要依据语言环境确定词语意思便是语文灵活性的具体表现。所以，只有结合具体的语言环境才能将词语的意思准确理解了。
例如，在《广玉兰》这一篇课文中，作者是这样描写广玉兰的：“广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态……远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”这是《广玉兰》一文里的一句话。此处的“数世同堂”与句子联系起来去理解便是“各种形态的花开在那一株广玉兰上面，有的含羞待放，有的才绽放开，还有的盛开着，也有些已经败了，就如同几代人在一起生活着”。要是只将其理解为“几代人生活在一起”便理解的不够到位。精确的使用词语到了一定的境界便会被称为“精妙”。在对“精妙”的词语使用时便会产生出“舍我其谁”的自信，产生出“添一分则肥，减一分则瘦”的无法商量的霸气。“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句千古名句里对“绿”字的运是一段经典。而更甚的是被誉为千古佳话的“鸟宿池边树，僧敲月下门”里“推敲”的典故。在教学中，引导学生对这个词语进行品析，就能够有效地促进他们语感能力的形成。
二、在比较中提升语感能力
通常情况下，我们对语言进行感悟的形式是比较，这被称为对语言的剖析，是一种置身于语言之外而去看语言的方式。在进行比较的时候，把视觉冲击的强烈和认知矛盾给予学生，使学生能更好的将语言的韵律体味到，从而将语言的魅力感知到，对作者的写作方法有所了解等。
例如，在《船长》这一篇课文中，作者对哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒大副两人之间的对话进行了描写，在描写的过程中，有些将提示语省去，有些便只是一个词。那个时刻危机的情况被简短的对话反映出来，将哈尔威船长的果敢折射出来。在教学对话的过程里，学生便会在我的引导下在语言文字上把目光聚集起来，在“如何写”的角度上对对话描写进行理解，将船长的自信果敢感受到。我修改了文中的对话，以便于学生能更好的体会对话的妙处，我要求学生在读的过程中进行比较。在不断比较的时候，学生会体会到：这个时候的情况是很危急的，所以作者要全都去掉提示语，把这种急迫的氛围利用惜墨如金式的简短语言形式很有力地渲染出来。
以上案例中，这样的教学可使学生了解语言描写必须得与人物性格符合、与事情的发展符合，从而有效的将学生理解人物语言的能力提升。
三、在品句中提升语感能力
汉字便如同一个神奇的魔方，通过不一样的排列组合将意思迥异、含义深奥的文本呈现出来。在阅读教学的过程中，我们不但要引导学生对一个个词语进行关注，更重要的是要对那些看起来浅显易懂却蕴含着丰富内涵的句子进行关注，利用句子将人物的特点感知到、将人物的内心世界揣摩出来，一直到把文章的思想读懂。
例如，在《半截蜡烛》里作者描写了这样的一个故事：在第二次世界大戰的时候，与忽然闯进的德国军官进行斗智斗勇，巧妙周旋，而且最后将情报保全了的参与了秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三个人。在情节上，文章生动紧凑并且环环相扣。作者准确的的将场面把握住并且非常细腻的刻画了人物的语言、动作、神态和心理活动，令人着迷。
在教学的过程中，首先，我紧紧把握住“从容”这一词，让学生在我的引导下产生质疑：“为什么敵人都不再让大儿子杰克把蜡烛拿走了，杰克却还是能这样毫不紧张地将一捆木柴搬回来呢？”同学们在交流品味的过程中，渐渐地将杰克缜密的心思搞明白：“尽管未能将拿走蜡烛的目的达到，可是还是要把柴搬搬，总要装装样子。要不然，会引起敌人的疑心。如果让敌人起了疑心，就更加难以保住情报。”紧接着，把“默默”这个词把握住让学生将想象展开：“这个时候尽管杰克没有说一句话，看起来非常的平静，可是他内心深处就像大海一样波涛汹涌。他是怎么想的呢？”有一些学生说：“事实上杰克内心是很焦急的，火很快就会把金属管烧到，他很害怕会将情报暴露。”另一些学生说：“很有可能是杰克想到要是情报被暴露了，后果不堪设想，不但无法将自己一家的性命保住，更甚的是可能会对战争的成败有影响，从而将国家的命运影响到。”还有一些学生说：“尽管杰克沉默的坐着，不过他却一刻也不停地思考，他在想到底能不能在最后时刻将情报保住。”也有一些学生说：“尽管杰克很焦急和担心，可是在他脸上却毫无这样的表现，他镇定到就算大山崩于前而面不改色，很厉害。”学生们之间的交流很合情合理，同时又能后准确到位的品味课文。到了这里，不需要教师再对人物特点进行讲解，人物特点已经在学生的脑海里有了深刻的印象。
总之，事实上，语文是非常有“嚼头”的一门学科。要是教师能将学生带着在语文课堂里认真咀嚼，则会让课堂里浓浓的语文味飘溢出来，将会大大提升学生的语文能力。
