小学生课外阅读的调查与思考

    赵娜

    【摘 要】 21世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。作为一名语文教师只有不断激发学生课外阅读的兴趣，才能让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形成課外阅读的习惯。

    【关键词】 小学；课外阅读；调查；思考

    【中图分类号】 G623.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    一、课外阅读在小学语文学习中的重要意义

    1、课外阅读体现了新课标下语文教学的必然要求

    《小学语文新课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”培养学生阅读和写作能力是当前小学语文教育的核心，这从近几年各地语文考试所选用的考题也可以得到验证。

    2、课外阅读是学生获取信息的重要途径和手段

    著名教育家吕叔湘先生强调学生“要大量阅读”，“一学期读它80到100万字不为多”。实践表明，良好的课外阅读习惯能够让学生更为广泛地接触自然科学和社会科学知识，开阔视野，拓宽知识。

    3、课外阅读是素质教育的必然要求

    当前是一个信息时代，仅仅靠课堂学习，已经远远无法达到学生获取社会信息，提高个人综合素质的要求。唯有提升课外阅读能力，学生才能够在浩瀚的知识信息海洋里畅游，才能够冲破时空的局限而看到世界的过去、现在以及未来，才能够更深切地感受当今世界脉搏的跳动。

    二、小学生课外阅读的调查现状

    尽管课外阅读非常重要，但目前小学生课外阅读状况并不乐观。在对河北某小学100名学生课外阅读情况进行跟踪调查发现，36%的学生课外阅读时间不足半小时，坚持每天课外阅读1小时以上的学生只占18%，能坚持自觉写读书笔记的仅有35%，具体情况如下表。

    通过对调查结果进行总结归纳，可以发现当前小学生的课外阅读状况在四个方面的问题比较突出。

    1、对课外阅读价值的认识不足。大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长对此的认识却失之偏颇。23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，27%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

    2、学生自觉阅读的兴趣不浓。调查表明，35%的学生读课外书是家长和老师的要求，究其原因，电视、录象、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。47%的学生看电视的时间每天超过一小时，20%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。

    3、适应学生读的好书不多。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。40%的学生喜欢读文学类的书籍，23%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类；41%的家长只是偶尔带孩子上书店，家里孩子读的书有100册以上的只占6%，50册以上占44%；63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。

    4、学生对科学阅读方法的掌握不够。我们常说：得法与课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。

    三、提升小学生课外阅读状况的思考

    1、课外阅读需要氛围营造

    利用孩子的从众心理，营造一个读书的大环境，形成读书的好风气。在教室里挂上关于读书的名言警句，在班级里为学生留出阅读时间，营造出安静的读书氛围。同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。

    2、课外阅读需要合适的方法指导

    别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

    3、课外阅读应注意活动延伸

    当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。

    四、结束语

    总之，兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习的动力，是激发主体意识的前提。21世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。作为一名语文教师只有不断激发学生课外阅读的兴趣，才能让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形外成课外阅读的习惯。

    参考文献：

    [1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）

    [2]郝利民.小学语文阅读教学探析[M].中国基础教育研究，2008年l2月第12期第4卷.