基于多元化的小学音乐教学策略研究

    顾秋如

    摘 要：音乐是小学教育中的一个组成部分，也是落实美育的一个重要途径，当前小学音乐教学中教师还是采取传统的教学模式和方法，这就无法激发学生的学习兴趣，限制了教学的效果，所以，要想改变这种现状，就需要在教学中对教学方法进行更新以及创新，采取多样化的教学方法，本文分析了基于多元化的小学音乐教学策略，希望能够给小学音乐教学提供参考。

    关键词：多元化; 小学音乐; 教学策略

    中图分类号：G623.71 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-061-001

    当前强调的是素质教育，教师和学校也认识到小学音乐教育的重要性，和其他学科相比，音乐教学更容易引起学生的情感共鸣，对他们的情绪进行安抚，这也是学生解压的一个有效方式，可以缓解学生的学习压力。因此，在小学音乐教学中，教师就需要提升教学的有效性，这就需要提升对教学的重视程度，采取多样化的教学手段和策略，激发学生的音乐学习兴趣，提升他们的学习积极性，进而促进教学质量的提升。

    1.鼓励学生大胆的进行质疑

    当前新课标强调学生是课堂教学中的主体，这就需要各科教师在教学中能够有效的进行落实，教师需要让所有的学生都能够参与到教学活动中，让学生自己感悟音乐，这样也可以形成他们自己的认识以及理解[1]。所以，教师在教学中就需要鼓勵学生，让他们对教师的教学提出质疑，在学生的眼中教师都是权威的，他们会听从教师的所有安排，觉得教师说的都是对的，当前要打破这种限制。小学生的年纪比较小，他们在课堂上都想要积极的表现自己，这就需要教师能够给他们提供机会。学生想要通过提出质疑来获得教师的表扬，就需要他们先认真的听课，之后积极的思考，找出可以提出质疑的地方，这对学生而言也是一个挑战。

    比如在《我有一只小羊羔》的教学中，这首歌学生都很喜欢，在教学中教师先教学生唱歌，之后使用钢琴伴奏，在学生大概掌握了歌曲的旋律后，教师再用钢琴伴奏时就可以有意识的弹错几个音符，引导学生找出弹错的地方。在开始时教师需要提供给学生充足的思考时间，先鼓励他们说出自己的质疑，对于说出自己质疑的学生，教师就要进行表扬。在学生都有能够提出质疑的水平时，再引导他们提出质疑时要确保内容是有研究性和价值性的，让他们在找问题答案中可以有收获，获得自己的感悟。

    2.教学内容生活化

    小学生的年纪较小，这也让他们的生活经历很少，教师在教学中要是教授的内容和学生的生活实际没有关系，那么学生就会无法听懂教授讲授的内容，所以，这就要求教师在选择教学内容时，需要选择贴近小学生生活实际的内容，让他们能够听得懂，激发他们的学习兴趣和积极性。教师在教授内容时，要鼓励学生主动的说出自己生活中都有哪些经历，这样也可以让学生对于生活有更深度的感悟，促进学生音乐审美水平的提升。

    比如在学习《新年好》时，其就是讲述新年的歌曲，而新年是我国的一个传统节日，学生也都很喜欢过新年，在教授学生歌曲前，教师可以先引导学生谈一谈自己对于新年的看法，也可以说一说自己在新年时最喜欢吃什么、喜欢干什么事情等，在学生讲完自身的经历之后，教师可以给他们讲解新年的由来、过新年的传统风俗、相关的童话故事等，调动学生的积极性。教师还可以找几个有地方特色的新年视频，展示给学生看，让他们找一找和自己家乡过新年不一样的地方，拉近教学和学生生活间的距离，始终保持学生的学习兴趣，让他们更好的学习音乐。

    3.应用体态律动

    体态律动是一种有效的教学辅助工具，可以体现出学生在课堂教学中的主体性，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进音乐教学效果的提升，所以，在教学中教师可以应用体态律动。比如用体态律动引导学生感受音乐节奏，节奏是音乐中的一个重要组成部分，风格不同的音乐的节奏也不一样，让学生更好的感受音乐节奏，就可以通过体态律动来实现[2]。如在学习《春天》时，课本上的教学目标是让学生聆听不同的音乐，去感受音乐节奏的不同，如《小燕子》《杜鹃圆舞曲》《小雨沙沙》等，需要学生通过身体去感受律动模式的不同，激发学生对春天的热爱之情。在教学中教师通过多媒体给学生播放这些音乐的视频资料，这样学生在看的时候就可以结合其中的“四三拍的强弱规律，柔和声音的演唱模式”自由的进行身体律动，更好的感受歌曲的模式。这节课教学的重点和难点就是要让学生用柔和的声音以及表现模式来诠释歌曲，在诠释歌曲中要有感情，学生在练习时可以身体进行律动，这样就能完成教学目标，利用多媒体可以让学生掌握音乐的节奏特点。

    4.应用游戏教学法

    小学生的年龄较小，比较贪玩，教师在音乐教学中就需要对学生的特点进行有效的利用。游戏教学法就很适合小学生，可以有效的调动学生的积极性，让他们都参与到教学活动中，进而在这个过程中更好的掌握知识，感受到音乐学习的有趣性。例如在《沂蒙山小调》教学中，教师就可以先给学生播放这首歌曲，让学生根据已有的知识，给这首歌曲起个名字，对于最接近答案的学生提供奖励，这样能够充分调动学生的参与热情，学生会积极的思考并给出多样的答案，有的学生会起《歌唱大山》的名字，有的学生会起《沂蒙山歌》等，因为这个游戏存在竞争性，学生就会更加认真的听歌曲，对歌曲的了解也就更加深入一些，提升他们的学习效率和效果，促进教学质量的提升。

    综上所述，当前小学音乐教学需要改变传统的教学模式和方法，在教学中引入多样的教学手段和策略，充分激发学生的音乐学习兴趣，让他们能够都参与到课堂教学活动中，更好的学习音乐知识，提升学生的学习效率和效果，促进小学音乐教学质量的提升。

    参考文献：

    [1]魏思琪.素质教育背景下小学音乐课堂多元化的教学方式[J]小学课程，2017（08）

    [2]崔亚萍.浅谈多元化的教学方式在小学音乐中的应用[J]课程教育研究，2016（10）