任务驱动教学法在《户式中央空调安装与调试》课程中的应用

    潘昌

    [摘 要] 首先介绍了《户式中央空调安装与调试》课程的概况，然后分析了其课程教学存在的问题，最后提出了任务驱动教学法的实施步骤，研究成果可以为《户式中央空调安装与调试》课程教学模式更新提供参考作用。

    [关 键 词] 任务驱动教学法；户式中央空调安装与调试；教学模式

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0235-01

    一、《户式中央空调安装与调试》课程概况

    《户式中央空调安装与调试》是制冷设备安装与维修专业一门核心课程，其功能是培养学生具备从事制冷与户式中央空调设备安装与维修的基本职业能力，达到学生应获得的职业资格证书中“制冷设备维修工”中级工证书的基本要求，是本专业基础课程《电子技术基础与技能》《电工技术基础与技能》《机械常识与钳工技能》和专业核心课程《制冷与空调设备安装与维修》《可编程控制器技术与实现》《单片机技术与实现》的延展和深化。在学习这门课程之前，学生已经基本掌握了家用分体空调的基本工作原理以及相关的操作技能，为顺利实施任务驱动教学法提供

    知识储备和技能保证。

    二、目前课程教学存在的问题

    在目前部分《户式中央空调的安装与调式》的课堂教学中，仍有教师采用传统的教学模式。以教师为主体，以讲授灌输为主要的教学方法，这种教学模式导致理论教学与实践应用的脱节。《户式中央空调的安装与调式》实操项目较多，每个项目都有严格的行业技术标准，如机组安装、制冷管路安装、冷凝水管路安装、风管制作与安装、电气安装调试等项目要求有大量的实际操作过程。单纯抽象的讲解和看图识记不足以让学生掌握操作技能；泛泛地演示和按部就班地操作，难以让学生明确工作任务、理解掌握技能指标。因此，传统的教学模式不能完全达到《户式中央空调的安装与调式》课程的教学要求。只有通过打造“以学生为中心、以项目为载体、以工作任务为导向、以工作过程为引领”的教学模式，创设“教—学—做一体化”的教学情境，实施任务驱动教学法，才能真正让学生掌握制冷设备的安装操作流程与技术标准，提高学生的专业技能。

    三、任务驱动教学法在《户式中央空调安装与调试》教学中的实施

    （一）合理制定教学任务

    在《户式中央空调安装与调试》的教学中，可以根据教学内容以循序渐进的原则设定以下六项目18个工作任务。

    项目一 认识户式中央空调

    任务1户式中央空调的基础知识

    任务2海信户式中央空调简介

    项目二 户式中央空调安装基本技能

    任务1铜管的加工与制作

    任务2铜管的焊接

    任务3系统吹污、检漏、抽真空、充制冷剂

    项目三 户式中央空调机组安装

    任务1室外机安装

    任务2室内机安装

    任务3风管的制作与安装

    项目四 户式中央空调制冷管路和冷凝水管路安装

    任务1户式中央空调冷媒管道安装

    任务2户式中央空调冷凝水管路安装

    任务3 制冷管路和冷凝水管路保温

    项目五 户式中央空调调试

    任务1海信户式中央空调的认识

    任务2户式中央空调的排水测试

    任务3户式中央空调的电气连接

    任务4户式中央空调的系统调试

    项目六 户式中央空调常见故障检修

    任务1制冷系统常见故障检修

    任务2凝结水系统常见故障检修

    任务3电气控制系统故障检修

    以上教学任务包含了户式中央空调的基本概念、制冷系统、冷凝水系统、电气控制系统等基本知识，每个任务都包含理论知识学习与实际动手操作。通过18个典型工作任务，以全国职业院校技能大赛“户式中央空调安装与调试项目”专用设备为研究对象，由具体案例逐步展开，实施任务驱动教学，使学生在操作技能训练过程中学习相关专业理论知识，提高学生运用专业理论知识解决实际问题的能力。

    （二）教师全程把控与适时引导

    任务驱动教学法要求教师对课程有整体的把控，在课前要准备充足的教学资料，将任务中所需要用到的资源发给大家，例如新的知识点、难点、实操过程示范视频等，并教给学生查询资料的渠道和方法，鼓励学生更充分地挖掘教学资源。同时在任务实施过程中，教师要给予适当的提示，讲解出现错误的原因，按照学生的思路进行引导，帮助学生完成任务。

    （三）实施操作，完成任务

    任务制定之后，教师将任务完全交给大家，鼓励学生独立思考，自己动手，通过多种方法和途径完成任务。在此过程中，充分发挥了学生的主体性，锻炼了学生的自主学习能力。复杂的任务可以建立小组，采用协作学习的方式共同完成任务。在此过程中，大家可以提出不同的见解和想法，通过共同交流、探讨与实际操作最终找到解决方法，不仅可以开阔思路，还进一步强化了所学知识。

    （四）考核与评价

    实施任务驱动教學，考核与评价要坚持结果评价和过程评价

    相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合，使考核与评价有利于激发学生的学习热情，促进学生的发展。考核与评价要根据本课程的特点，改革单一的考核方式，不仅关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，还要重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境等意识与观念的树立。

    任务驱动教学法是充分发挥学生主体性的教学方法，可以充分调动学生的学习兴趣与学习积极性。将任务驱动教学法应用于户式中央空调的安装与调试课堂上，可以充分让学生贴近实际工作场景，学习了解各设备的结构与功能，掌握户式中央空调安装的流程、方法与技术标准，达成课程的教学目标，提高学生的专业技能。

    参考文献：

    [1]张优贤，邢倩.任务驱动教学法在电工学课程中的应用[J].教育观察，2018（2）：90-91.

    [2]罗瑞.基于“任务驱动”教学法培养核心素养的实践研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（3）：130-131，142.