行为导向教学法在中职电工电子课程教学中的研究
黄颖
[摘 要] 以培养综合实践型人才为前提，针对中职电工电子课程教学中行为导向教学法的运用，对项目教学法、模拟仿真法、案例教学法、角色扮演法进行了分析，以期能够提高学生电工电子专业技术操作水平。
[关 键 词] 行为导向教学法；中职；电工电子课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0234-01
行为导向教学法是素质教育环境下的一种全新教学法，有利于培养综合素质与能力全面发展的人才。将其应用在中职学校电工电子课程教学中，主要是改变学生行为的方式，达到教学目的。教学过程中通过角色模拟、案例分析以及项目教学等方法，改变学生认知，突出学生在课程中的主体作用，从而提高电工电子教学质量。
一、项目教学法在电工电子教学中的应用
实际教学过程中，教师可以将初步了解三相笼型交流异步电动机结构作为一个单独的项目，让学生自主学习，在这一过程中为学生提供指导，有利于提高学生的学习自主性。项目教学法主要分为以下几个流程：采集信息、设计方案、项目落实与评价，教师可以将这些环节都交给学生负责。在实施项目的过程中，可以掌握三相笼型交流异步电动机操作要求。
电工电子课程教学过程中对于学生的指导，重点在下面几点：
（一）项目准备
在准备阶段，需要制定项目教学任务，采集相关资料。教师布置任务前，需要制定预习目标，准备预习与思考的问题，让学生带着问题采集相关资料。随后在课堂上随机提问。特别是交流电动机实训课，预习尤为重要，有利于培养学生的合作能力、自主学习的能力。
（二）项目落实
落实项目的过程中，教师需要为学生创设相应的情境，帮助学生形成正确的实训习惯。课堂中教师要对交流电动机这一部分内容进行精讲，分析重难点，为学生提供动手实践的机会。课堂上，学生要整理笔记，将听到的重点知识记在笔记中。
（三）项目评价及总结
填写学习效果评价表格，展开教师评价、小组评价以及自我评价。
（四）反馈及复习
掌握知识的遗忘规律，并且传授给学生，引导学生及时复习知识，将学习过程中的问题及时解决。
二、模拟仿真法在电工电子教学中的应用
所谓模拟教学法，即将教学方式与环境作为目标导向的新教学方法，有模拟设备教学、模拟情境教学这两种形式。
（一）模拟设备教学
通过模拟设备的方式为学生创设教学情境，极大地降低了教学成本。交流电动机教学过程中，教师可以使用Multisim电子电路仿真软件对设备进行模拟。指导学生电工技术时，可以利用该仿真软件，演示基尔霍夫定律以及叠加定理等，让学生自发组织实验，在保证学生安全的基础上了解交流电动机运行原理，既减少了能源消耗，又提高了教学质量。例如，教师引导学生学习电子与数字电子技术时，通过仿真软件对电路进行设计，再利用该软件进行实时控制，以分层的方式体现电路功能，调动学生学习电工电子知识积极性的同时，也提升了实验教学效果，与面包板插接电路相结合，展开虚拟仿真操作，并且进行制作与调试，通过虚实结合的方式让学生掌握电工电子技术动态，了解更为丰富的专业知识。
（二）模拟情境教学
对某一场景进行模拟，保证模拟场景与实际场景的功能、运行过程相同，只是对活动进行模拟。利用这种情境模拟教学法，可以为学生创建一个真实的环境，更加真实地了解未来就业情况，对工作有一个系统且全面的了解，尤其是电工行业独有的规范，加强认知，提高电工电子操作能力以及职业综合素质。
三、案例教学法在电工电子教学中的应用
案例教学法是对某一教育情境进行描述，使学生能够具备讨论特殊情境的能力。该教学方法的本质是对实际案例进行思考，引发学生的创新思维与创造能力，能否得到一个准确的结论并不重要，重要的是学生讨论的过程。案例分析法在实际应用时，需要从归纳这一层面着手，对某一专题进行学习，如果课堂上出现与实际生活、工作实践相关的问题，便可以采用这种方法进行分析，例如某企业职工在操作交流电动机时出现故障，通过检查明确故障点，最终解决了该问题，将其作为案例引导学生进行分析，培养学生的决策能力、总結能力、语言表达能力。
四、角色扮演在电工电子教学中的应用
学生在课堂上扮演各种角色，体验不同工作岗位的职责以及技能要求，感受工作人员的心理，以此提高学生的社会交际能力，能够在今后工作中应对出现的任何变化与要求。
综上所述，在中职电工电子课程教学中应用行为导向教学法，有利于提高学生的创造性思维，使电工电子课堂教学更具效率，为学生今后就业奠定扎实的基础。
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