浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的训练

    权茂

    摘 要：对我国小学语文口语交际教学中的问题及形成原因进行简要阐述，且对高效开展小学语文教学中学生口语交际能力训练活动提出自己的见解，以此为其他研究者提供参考资料。

    关键词：小学语文;教学;学生;口语交际能力;训练

    交际作为人最基本的能力之一，会因为个人差异而展现出不同的效果。比如，一个人用不同的表达方式表达同一个意思，会呈现出不同的效果;或者一个人用同一个方式来表达不同的意思，也会给接受者不同的感觉，进而造成不同的交际后果。而在现在这个网络时代下，越来越多的人习惯用键盘和语音消息来实现人机互动，在现实生活中却出现了语言通俗匮乏、人际交往能力下降等问题。小学生作为国家的储备人才，其在这种社会背景下自身的口语交际能力也呈现出了逐渐下降的趋势。有些学生可以在虚拟的网络世界中做到夸夸其谈，却无法在现实生活中表达出自己内心真实的想法。针对这一问题，小学语文教师应加强对小学生的口语交际能力训练，贯彻落实我国新课标的要求。

    一、我国小学语文口语交际教学中存在的问题以及产生原因

    1.问题

    受自身心理发展限制，小学生的口语交际能力本身就不成熟，使得我国小学语文口语交际教学本身就存在难度。部分教师对教材依赖过程，没有依据学生的实际情况来开展多样化的教学活动，使得小学语文的口语教学效率一直得不到有效的提升，很多学生没有主动参与到课堂中来，最终导致小学生的语文口语交际能力整体较低。另外，受到現代网络环境的影响，越来越多的小学生自小就患上了网瘾综合征，将更多的交际放置在网络当中。在这种背景下，小学生过早接触网络信息，促使很多小学生在无意识的状态下接受了不良信息和网络用语，日常口头表达的机会较少。长此以往，很多学生就只习惯在网络上表达自己的想法，无法在实际生活中表达出自己的想法，甚至不敢在公开场合说话。

    2.原因

    我国小学语文口语教学效率低的原因不仅是外部网络环境造成的，还主要受应试教育的影响，我国许多小学语文教师本身对口语交际教学的重视程度较低，自身的理论知识不够扎实，无法向学生展示出专业的口语交际教学知识，这些教师自身口语交际素养低的问题直接导致了小学语文口语交际教学效益较低的问题。另外，教师对课程资源的利用效益低，缺乏较强的情境创设能力和口语交际反思，导致小学生在语文课堂上的口语交际训练时间较少，学生对口语交际课堂的参与度较低。最后，学校对在校小学生的口语交际教学缺乏监管，使得口语交际教学的课时安排较少，学生缺乏锻炼的机会。

    二、开展小学语文学生口语交际能力训练的有效措施

    1.教师加强自我素养的提升

    教师如果想要获得高质量的小学语文口语交际训练活动，其自身首先就得加强自身的知识素养，深入研读我国新课改对口语交际的教学目标及内容，重视小学语文口语交际训练，接收和学习更为先进的口语交际理论，观摩优秀的口语交际课程。这样，不仅可以丰富教师在口语交际教学这块的学识，还能提高自我认知能力。其次，教师不断提升自己的文化素养，具备广博的学识和丰富的词汇量，以此成为课程上的语言大师。让学生在教学过程中无意识地模仿和接触正确的语言表达方式和语词，并且感受到教师的专业性，对教师产生崇敬和信赖的心理状态，这样更有利于口语交际训练活动的开展。

    2.选择学生感兴趣的教学话题

    为了展开有效的口语交际的训练，教师应尽量选择学生感兴趣的教学话题，基于教材内容选择学生熟悉的话题能直接打开学生的心灵，唤起其已有的生活体验，从而萌生起表达的意愿。比如，小学生天性活泼爱玩，对秋游这一话题比较感兴趣。教师就可以基于二年级上册的教材，选择在秋天的课堂上围绕“秋游”来展开口语交际的训练活动。其次，教师还应该将课堂还给学生，让学生自主选择话题，这样能让学生对口语交际训练更有兴趣，也更愿意表达自我思想。比如说，在临近特定的节日，母亲节、儿童节的时候，教师可在课堂上引导学生围绕这些节日开展口语交际训练，“想在儿童节收到什么样的礼物呢？”这种话题能让学生产生更大的表达兴趣，说的话越多，学生可以开展表达活动的机会就更多。

    3.开展形式多样的训练活动

    为了规避网络环境带给小学生口语交际训练活动开展的不良影响，教师应在小学语文的教学课堂上开展更丰富的口语交际训练形式。比如说，将观看、议论、评论等多种训练方式综合起来使用，然后通过网络手段表现出来。仍以话题“秋游”为例，事先在课堂上运用多媒体设备播放一段《航拍中国》第一季新疆的视频片段，通过向学生展示新疆的美，让学生围绕“我的秋游去过哪些地方？”开展讨论，并点出个别同学对演讲内容进行点评。需要注意的是，在口语交际能力的倾听、表达、应对这三个内容当中，很多教师通常容易忽视掉倾听这个内容，教师应该改变自我思维，在教学中加大倾听占比。特别现在多数小学生为独生子女，习惯以自我为中心，常常忽略了对他人的倾听。教师应该基于现代小学生此种缺陷点，在小学语文口语交际训练活动中增加倾听的教学内容，以此让学生学会倾听，善于倾听。

    总而言之，当前我国小学语文口语交际训练中仍存在很多问题亟待解决，小学生的口语交际能力也有待提升。对此，作为一名小学语文教师应加强对教学中口语交际训练的研究力度，不断完善自我综合素养，提出更有新意的口语交际训练措施，以此达到提高我国小学生口语交际能力的目的，实现我国新课改对小学语文口语交际教学的要求，推动我国小学语文教育的发展。

    参考文献：

    [1]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）：55-56.

    [2]覃梅.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（5）：136-137.