小学语文朗读教学的实践与思考
任小莉
【摘 要】 朗读教学是语文教学，特别是阅读教学的重要方式，我们必须重视，认清其作用，并腾出朗读时间落实到实际教学中去。
【关键词】 小学语文；朗读教学；实践策略
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”朗读是语文学习的有效方法，是学生打开语文知识殿堂大门的钥匙。在倡导把书声琅琅还原于课堂的今天，我们应重视朗读教学，引导学生积极朗读，在出声的朗读中达成“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”新课标要求。下面，我结合多年的小学语文教学，谈谈朗读教学的实践与思考。
一、朗读教学在语文教学中的重要作用
语文姓语，乃读也。语文是读的学科，也是能读懂的学科。古人说得好，“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等名句都是对读书作用的诠释。古人都很强调出声朗读，其不仅能把学生情绪调动起来，还能感受到文章的音韵美、节奏美、气势美；文章的起、承、转、合，也只能在出声朗读中才能深刻地体会到。难怪叶圣陶先生这样说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”而现在很多学生普遍存在的一个问题就是不想读，不爱读，导致语言习得少，导致作文写作和语言表达方面都存在着很大的问题。我们知道，加强朗读教学，不仅可以提高学生对语音、语义、语法的感受能力，还能够提高学生对语言额的敏感度，从而丰富学生的语言积累，并进一步提高和强化学生的语言表达能力。因此，朗读教学是语文教学，特别是阅读教学不可缺少的一道好菜。
二、小学语文朗读教学的现存问题
（一）朗读时间不充足。在语文课堂上，大多数老师重视的是对课文知识的讲解，往往在上课之前让学生读几遍文章，小学生在没有家长和老师的监督下容易产生懒惰心理，所以这根本就起不到朗读的效果。还有一些老师为了赶课程进度，缩短学生的朗读时间，这样一来学生失去了锻炼的机会，这对学生朗读习惯的养成也造成了一定的影响。学生不能将整篇文章有感情的朗读几遍，也不能理解文章中作者所表达的思想感情，这对于学生理解课文有一定的阻碍作用。
（二）朗读目标不明确。“为什么而读”是朗读教学应思考的思考，特别是小学生，他们学习目标意识不明确，需要我们引导，这种引导学生就是读前授问，让学生带着问题读，做到边读边思，质疑阅读。教学中，我们常看到一些教师开课便让学生来读，学生漫无目的读，读后效果极为低下。
（三）不指导朗读方法。朗读需要技巧和方法，但实践中，我们很多教师就是叫学生读，至于读得怎么样，他们没有多大考量，这一点，需要我们教师注意。我们应根据教学需求，把朗读分为几类，为了解、感知课堂内容的朗读的我们可以让学生任意读，但对理解学生情感的朗读，一定要授予策略和方法，要求学生在读正确、流利的基础上，还要读有感情。而这种有感情地朗读就必须授予方法技巧。
三、小学语文朗读教学的优化措施
（一）腾出朗读时间。朗读教学在当今语文教学中起着至关重要的作用，尤其是小学低段的朗读教学。教学时，我们要给朗读腾出时间，将朗读放在教学的一定高度上，加强对学生在朗读上的训练，不能重写轻读。这样一来，既符合素质教育基本要求，又使得朗读成为学生在语文学习的道路上走向成功的金钥匙。此外，还要将朗读作为一项长期发展的工作来做，为学生制定朗读计划，朗读计划中明确学生本阶段所要完成的朗读任务，这样有利于帮助学生养成良好的朗读习惯。
（二）明确朗读目标。在上课之前，我们要摸清文章的主线，根据学生特点，制定出明确朗读目标。什么时候应该朗读，朗读所要达到的目的是什么，什么时候应该进行理解性的朗读，以及什么时候进行表演性的朗读等都要在课前提前准备好。在上课的过程中带领学生一起来学习本篇文章，并教给学生朗读的方法和技巧，让学生学会自己根据自己的理解来朗读文章，让学生在朗读的过程中感受到作者在写这篇文章中的思想感情，这样一来有利于学生朗读能力的提高。
（三）丰富朗读形式。朗读的过程中，尽量不要采取每人一段或者一人通读全文的方式，老师可以采取多种方式来对不同的文章进行朗读。在朗读诗歌的时候，首先让学生自己感受诗人在写这首诗时的思想感情，让学生了解诗人是在什么情况下写这首诗的，在读的过程中要将自己想成诗人，并有感情的朗读。对于叙事性的文章来说，文章中有一些内容是人物之间的对话，这样的话可以让学生进行分角色朗读，如《穷人》这篇文章中，文章有许多内容都是以对话的形式表现出来的，所以在读这篇文章时应该让学生先通读全文，然后选择自己喜欢的角色进行分角色朗读，并在朗读结束后让学生说说自己所扮演的人物的性格是怎样的，自己为什么喜欢他。这样一来，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且还能够帮助学生更好的理解文章。而对于写景的文章而言，首先让学生选出自己喜欢的段落，再进行朗读，并说明自己喜欢的原因，最后鼓励学生背诵自己喜欢的段落，这样个性化的朗读，对学生的写作也有一定的意义。最后，学生在朗读的过程中难免会出现一些错误，老师应该及时指出并指导学生给应该怎样去朗读。此外还可以采取学生之间互相评论的方式，让学生自己发现问题，并在今后的朗读中能够起到积极地作用。
总之，朗读教学在小学语文教学中起着重要的作用，這对学生理解所学内容、提高文学素养有着积极地推动作用。所以我们要根据学生特点，制定出一套适合学生的朗读方式，并引导学生根据自己对文章的理解进行相应的朗读，这对于学生语文素养的提高是极其重要的，也是我们还原语文课堂一片读书声的需要。
参考文献：
[1]刘阿娟，小学语文朗读教学的实践与思考[J].新课程学习，2013年。
[2]邓灵霞，小学语文朗读教学的思考与实践[J].新教育时代电子杂志，2014年。
