浅谈如何提高一年级数学解决问题的能力

    王秋莹

    摘 要：解决问题是小学数学教学的重难点之一，而解答问题本身也是一个比较复杂的思维过程。一年级作为小学数学学习的第一年，难免部分学生会遇到解决问题方面的困难。此时在教学中，教师要根据一年级学生认知状况，让学生在识好字，理解好题意前提下，引导学生理清题中条件与条件、条件与问题之间的数量关系，并能够联系生活实际得出正确的数量关系。

    关键词：识字; 理解; 数图结合; 联系生活

    中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-046-001

    学生解决问题能力培养是学习的重要任务，一年级学生对学习的一切都充满了好奇，就像刚学步的娃娃，所以我们应该从一年级就要重视学生解决实际问题的能力，并进行正确的学习方法指导，提高他们解决实际问题的意识，从而提高数学素养。以下我从四个方面来思考。

    一、提高识字量，为读题打好基础

    一年级学生刚进入小学的课堂，有很多的不适应。以前的幼儿园以游戏为主，而到了小学就要以学习为主，学习少不了和文字打交道。有人会说文字那是语文老师的事，其实在教学过程中，我发现很多情况下学生无法解题，并不是真的不会这道题，而是字不认识。如果字都不认识，让孩子怎么能理解题目的意思呢？

    例如在教学时我常常听到有家长这么和我说，孩子做一道题就要过来问好多次，问的不是题目怎么做，而是字怎么读。数学上的字有一定的重复性与特殊性，所以我在一年级上学期开学初，都会给小朋友准备一张识字表，上面都是给他们总结的数学解决问题中经常出现的字，如“多少，左右，你，朵，一共，还剩，借走……”这些字词。在识字的倡导下，学生明白了小学与之前的幼儿园的区别，也知道了数学不仅要学数字和计算，还要明白数字在不同情境下的含义，如：“小明有3朵花”与“小红有3个苹果”的区别，虽然都有数字“3”，但是一个表示的是小明有花朵的数量是3，另一个表示的是小红有苹果的数量是3。

    二、提高阅读能力，理解题意的前提

    这对高年级的学生来说是最基本的技能，但是对于一年级学生来说却是一个巨大的问题。这是一年级第二学期数学教学中经常出现的问题，第一学期基本解决问题会以图画的形式出现，但是第二学期很多情况下都是文字，在经过第一学期的学习，无论在数学，还是语文的课堂上都认识了不少文字，但是很多学生因为阅读能力有限被难住。

    例如有家长这样反映：我孩子在家做题都对的啊，怎么到学校练习就这样了。问：在家怎么做题的？家长说：我读一题他就立刻能做出来。我说在学校都是自己读题自己做的。家长恍然大悟，意识到学生自己读题的重要性。我建议学生把解决问题的题目反复去读，直到读通顺为止。课堂上也经常让那些害怕读题的学生读题，如此反复几次，学生也知道读题的重要性了。后来，作为班主任，我在班级倡导了读书活动，学校也在进行阅读节的活动，全校的阅读氛围十分浓厚，后来我发现学生在做题时很少因为理解不到位而做錯题。

    三、学会看图，获取有用信息

    一年级很多解决问题都会以图片形式，所以看图能力也是一个很关键的。相对于文字的解决实际问题，图片题正确率会高一点。现在多媒体很普遍，在幼儿园的教学中图片观察的较多。但是小学的图片题不同于以前的，学生要从中获取有用的信息。所以要学会怎样获取，怎么才能获取的更全面。学生在看题目时常常会看错题意或拉掉信息，如情境图，本来就是一个有情节的生活故事，小孩子的读图能力强于读文字能力，他会很善于描述图上的故事，教师要提醒他们获取数学的信息，用数学眼光去看图。学生能用自己的语言讲述图上的数学信息和问题，就说明了学生对题目有了一定的理解，有助于学生把问题进一步抽象成数学算式，从而培养他们的数学眼光和数学应用意识。

    例如有一道题文字是这样的：游走了12只鸭，原来有多少只鸭？左边有一个图片画了是河岸边有4只鸭。这时候学生知道要从图中找信息，有人看图会想：有4只鸭，结合问题要我们求原来有多少只鸭？那这就是剩下的没有游走的鸭子。所以把游走的和没有游走的合起来那就是原来的鸭子数量。

    四、联系生活实际，理清数量关系

    解决问题顾名思义是解决生活中遇到的问题，有小动物生活中的问题，还有我们人类生活中的问题。题目来源于生活，所以在解题时我们也要带着学生回归到生活中去。联系到生活，从生活中找到我们熟悉的数量关系。如“原来的，借走的，还剩的”、“原来的，吃掉的 还剩的”、“男生人数，女生人数，总人数”、“小红的，小明的，小红比小明多的”等等这些数量关系，都可以在生活中找到这样的事例。仔细联系生活理解发现，其实都可以归结于一个概念：把一个量分成两部分，有时候求其中一部分，有时候求总数。教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动、实践作业，让学生在现实中寻求解决方案，也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的问题解决意识。

    例如在教学“认识人民币”时，我创设“模拟购物”情境，让学生在课堂模拟“买卖东西”。学生在模拟购物活动中识别商品，会看标价，对比价格，会计算商品总价钱、会算应找回的钱，理解了“付的钱”、“商品价钱”、“应找回的钱”这三个量之间的关系。并且通过实践活动学生们懂得要节约用钱和爱护人民币，加深了对人民币的认知，掌握了相应的生活技能。课后布置学生回家在爸爸妈妈陪同下真实体验购物过程，达到了“虽课已尽，但学习仍在延伸”的效果。真正实现了把课堂中所学的方法和知识应用于生活实际之中，体会学好数学的重要性，让学生切实感受数学与生活息息相关。

    以上是我连续两年担任一年级数学教学的经验，其实一年级的教学知识点虽然说很简单，但还是要通过一定的方法去发掘孩子的潜力。解决问题是数学教学中的难点与重点，在考试中分值占的比例也比较多。我们应该让学生不要惧怕这样的练习，所以从基础识字，阅读，结合情景图，理解题意开始，然后让学生与实际联系去理清数量之间的关系，并在生活中能够应用到这样的能力，我想这也是解决问题的本真所在。