试论“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用

    摘 要：语法作为高中英语教学中的重点内容，一直以来都是学生英语学习的难点所在，在传统教学模式下，无论是教师的课上知识讲解，还是学生的习题训练与自主学习，都很难起到良好的教学效果，而翻转课堂在教学模式上的创新，则能够在很大程度上弥补传统教学模式的弊端，为学生的英语语法学习带来巨大帮助。为此，对翻转课堂教学模式进行简单介绍，并对其在高中英语语法教学中的应用策略以及需要注意的问题展开探讨，希望能够为英语语法教学提供新的思路。

    关键词：翻转课堂;英语;语法

    在新课程改革的背景下，高中英语教学水平虽然已经得到了很大的提升，但传统教学模式下的高中英语语法教学却仍然存在知识枯燥、学习难度高、课时较少等问题，并对实际教学效果造成了很大的影响，而要想改变这一教学现状，则需要突破现有教学模式，展开全面的教学创新。因此，对翻转课堂在高中英语语法教学中应用的研究是非常具有现实意义的。

    一、翻转课堂教学模式概述

    翻转课堂是在本世纪初期兴起于美国的一种全新的教学模式，目前学术界虽然并未对翻转课堂这一概念给出明确的定义，但根据相关学者的解释以及翻转课堂的特点，我们仍可以将其简单理解为将传统教学模式课上与课下教学内容、教学策略进行颠倒的教学模式。在传统教学模式下，教师通常都是在课上进行知识讲解，并进行各种教学资料、信息的分配;在课下则是由学生对所学知识内容进行深入理解，同时针对学习过程中产生的问题展开自主探究，这样不仅浪费了大量宝贵的课堂时间，更影响了学生的学习效率。在翻转课堂教学模式下，教师会将学习的主动权交还给学生，在课前将各种辅助性的学习资料下发给学生，由学生借助学习资料以及网络来完成自主学习，初步了解课程内容并将产生的问题记录下来;在课上则由教师对重点难点知识进行讲解，并解答学生提出的各种问题，引导学生深入了解课程知识[1]。由此可见，与传统教学模式相比，翻转课堂颠覆了原有的教学流程，能够节约课堂教学时间、提高教学效率、丰富教学内容，在学生学习兴趣培养、能力素质提升方面也能发挥很大的作用，其在教学中的应用价值非常高。

    二、翻转课堂在高中英语语法教学中的应用策略

    （一）做好课前准备工作

    翻转课堂对课堂内外的时间进行了调整，将基础知识的学习转移到了课前，在这样的教学模式下，课前学生的自主学习是非常重要的，而要想保证学生自主学习的有效性，则教师需要做好学案设计、视频录制、目标制订等方面的课前准备工作。首先，翻转课堂是以互联网以及各种计算机技术为基础的，学生在课前学习中需要借助网络上的各种学习资源來了解、掌握知识，因此在课前准备工作中，教师必须对大量的学习资源进行合理把握，选择与学生兴趣爱好、日常生活相贴近的资源来制订微课视频、导学案等学习辅助资料，这样既可以激发学生的自学兴趣，又可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。其次，高中生所需要学习的科目较多，学习压力也比较大，因此要想在短时间内完成课前的自学，教师必须要为学生设定明确的学习目标，并通过设置问题等方式来引导学生有效学习，以保证自学效率。此外，由于不同高中生存在着明显的个体差异，在语法基础、理解能力等方面差异较大的情况下，其学习效果也会完全不同，因此教师要注意采取个性化的设计策略，针对学生实际学习情况来设定不同的学习目标，并进行具体的微课设计，从而使翻转课堂的作用能够最大化发挥出来，降低学生个体差异对教学效果的影响[2]。例如，在学习“虚拟语气”这一部分的语法知识时，教师就可以采取个性化设计，对于语法基础较差的学生，可要求其了解虚拟语气的定义以及基本应用条件;而对于语法基础扎实、英语成绩较好的学生，教师则可以给出虚拟语气在各种句式中的应用范例，并鼓励学生对虚拟语气应用的特点与条件进行总结。这样在不同难度的学习目标下，所有学生都能在自学中获得巨大的收获，并为课堂上的知识学习与问题探究打下基础。

    （二）激发学生学习兴趣

    虽然翻转课堂充分尊重了学生的主体地位，并将学习的主导权交还给了学生，但由于大多数高中生长期受传统教学模式的影响，已经养成了被动接受的学习习惯，因此即便采用了翻转课堂的教学模式，也很难让学生主动进行自主学习或是在课堂上主动提升，这会对翻转课堂的教学效果造成直接影响。因此在英语语法教学中，教师必须要充分利用翻转课堂的特点，提高课前学习资源以及课堂导入环节的趣味性，从而激发学生的主观能动性，使其对学习内容产生兴趣，且能够在学习过程中展开思考、主动提出问题。例如，在学习“同位语从句”时，教师可以在课前从网上选取一些关于同位语从句的英语对话视频，并引导学生思考视频中对话的句式与已学过的定语从句有什么区别，这样就能将学生的注意力迅速吸引到本节课的主题上，这对引导学生在课上积极提问是很有帮助的。

    （三）鼓励学生合作学习

    在以班级为单位的高中英语语法教学中，教师很难在课上解决每一位学生的问题，翻转课堂教学模式虽然能够在很大程度上节约课堂时间，但由于学生经过课前学习后往往会产生各种各样的问题，因此课上的问题解答仍然会存在教学时间不足的问题。为此，教师在课上还可以组织学生进行合作学习，将自身的学习成果分享给其他同学，同时围绕一些简单的问题共同展开探讨，对于探讨后无法解决的问题，再交由教师来进行解答，这样既可以提高教学效率，节省课堂教学时间，同时也能够让学生对课程知识的理解变得更加全面、深入[3]。例如，在学习“‘It的用法及其句型与固定搭配”时，由于“It”在日常学习中十分常见，因此教师完全可以在课上先将学生分为不同小组，鼓励学生回忆“It”用作实词、用作形式主语等各种常见用法，并在互相交流后整理出完整的结果，由组长进行发言，这样学生对“It”各种用法的印象会更加深刻，而教师也无须对每种用法都进行讲解，即便学生总结的答案有所疏漏，教师也可以补充，从而使学生更好地实现理解性记忆。

    （四）创新教学评价机制

    翻转课堂对传统教学模式进行了全面创新，无论是教学流程还是教学形式都发生了很大的变化，而在这一变化下，对于教学评价机制的创新也同样是非常重要的。一方面，基于丰富的信息化教学资源，学生在学习语法知识时拥有了更多的选择，以微课视频为例，学生既可以观看教师所提供的视频，也可以在网上寻找其他相关微课视频作为借鉴，从而找到更加适合自己的学习思路与方法。因此，高中英语语法课程的教学评价机制必须要更具开放性，指导学生完成学习任务并顺利通过学习，就可以给学生较高的评价，而无须在学习过程上做过多的限制。另一方面，由于翻转课堂更加注重学生的学习主动性、能力提升、合作探究，因此在教学评价环节，教师也要将评价的核心从单纯的成绩转向学习态度、学生情感、合作探究能力等多方面，并将学生互评、自评纳入到教学评价形式中，从而使教学评价机制与翻转课堂教学模式相适应。

    三、翻转课堂教学模式下高中英语语法教学需要注意的问题

    （一）注意课堂纪律规范

    在翻转课堂教学模式下，教师可以通过组织学生合作学习的方式来实现教学效率、教学效果的提升，但由于很多学生的自控能力较差，在进行合作学习的过程中，经常会谈论与学习内容无关的话题，从而浪费了宝贵的合作探究时间。因此教师在学生合作学习的过程中，必须要向学生强调遵守课堂纪律的重要性，同时密切关注各小组学生的讨论情况，一旦有学生违反课堂纪律，应立即予以制止并进行批评，以免对教学效率造成影响。

    （二）争取学生家长配合

    翻转课堂教学运用了大量的信息化教学资源，因此学生在进行课前学习时，通常都需要借助手机、电脑等工具，而在这一阶段，自控能力较差的学生则很容易被网络游戏或其他网络信息所吸引。对这一问题，教师必须要积极与学生家长进行沟通，向家长强调家庭教育的重要性，并争取家长的支持与配合。在与家长的沟通过程中，教师一方面要转变其家庭教育观念，使其认识到手机、电脑的正面意义，并使其愿意让学生借助各种电子设备学习;另一方面则需要明确指出手机、电脑等电子设备可能存在的危害，要求家长对学生的学习过程进行监督，以免让学生养成不良学习习惯[3-4]。

    （三）重视软硬件设施完善

    翻转课堂的应用不仅对教师提出了更高的要求，同时也需要学校在软硬件设施方面给予足够的支持，因此，学校必须要不断推进校园数字化的建设，尽快实现网络全覆盖，同时建立更多的机房以及自学自测的教学平台，为翻转课堂的应用创造良好的基础条件。

    总而言之，翻转课堂教学模式能够给高中英语语法教学带来很大的帮助，但同样也对教师、学校以及家长提出了更高的要求，因此，教师必须要从课堂导入、教学评价等多方面入手，在实际教学中采取合适的教学策略，同时注意课堂纪律问题，争取学校与家长的支持，使翻转课堂在高中英语语法教学中得到更好的应用。

    参考文献：

    [1]张潇雅.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2018（9）：136-137.

    [2]王瓊.翻转课堂在广西少数民族地区高中英语教学中应用效果调查分析[J].中国教育信息化，2017（24）：37-40.

    [3]罗丽虹.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语广场，2017（7）：163-164.

    [4]杨扬.“翻转课堂”在高中英语教学中的应用初探：以一节教学公开课为例[J].教育教学论坛，2016（4）：269-270.

    作者简介：蒋利峰（1977.10—），性别：男，籍贯：浙江诸暨，学历：本科，毕业于浙江财经学院;研究方向：英语教育、教育行政管理等。