基于新课改下的小学语文古诗有效性教学探讨
冷晓燕
【摘? 要】小学语文教学在整个小学阶段占据着重要的地位，在小学语文教学中有一个重要的组成部分就是古诗，古诗教学必须遵循科学的方式方法，特别是新课改实施的背景下古诗教学必须要结合学生的兴趣，提升趣味性和教育性。本文尝试分析了几种实施小学语文古诗教学有效性的方法，希望对同仁的教学有所参考借鉴。
【关键词】新课改? 小学? 语文? 古诗教学
古诗在小学语文教材中占据着半壁江山，特别是新课改实施的背景下，随着教材的调整改革，古诗占据的比重越来越大，对于一些学生来说古诗教学有一定的难度，学生总是不能很好地理解古诗的情境以及作者的情感，因此我们的古诗教学必须要有特色，对症下药，让学生可以走进古诗的世界，爱上古诗学习。
一、趣味吟诵，入情入境
诵读对于语文古诗教学来说是非常重要的手段，通过大声诵读可以培养学生的语感，让学生更好的体会古诗营造的情境以及作者的感情，是我们必须高度重视的手法。诵读要讲究科学方法，具体来说，针对小学古诗教学我们可以从以下几个方面入手。第一，情境诵读学习法。这种方法的目的是让学生融入情境中，投入自己的感情，有感情的朗读从而体会古诗的内涵，我们可以借助多媒体来进行辅助，比如在学习小学语文王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》这个内容时，古诗的开头两句描写了诗人独自孤身一人在异乡，佳节大家都团聚的时候诗人独自感伤，勾勒出一幅凄婉悲凉孤独寂寞的画面，我们为了让学生更好理解这种感情，就可以利用多媒体制作一个这样的背景画面：重阳节，一个孤独的男子站在高山上仰望，眼角默默流出泪水。同时还可以配合一些悲凉的背景音乐，在这样的情境中在要求学生进行诵读会达到良好的效果。第二，声情并茂学习法。这种诵读方法是要求学生在诵读的过程中首先分析整首古诗所要表达的情感，在诵读的过程中结合诵读的技巧，对于节奏的把握，高低音的转换以及语调的转折等都做到熟练掌握，并且通过这些技巧来带动学生的情绪，帮助学生更好的感受古诗情境。
二、设疑启思，多元解读
对于小学阶段的学生来说，通过设置问题来启发带动学生思考，并且在思考的过程中产生对于教材内容的多元解读也是一种可以尝试的古诗教学的方法。很多学生没有学习古诗的兴趣很大程度是因为觉得古诗的年代距离自己太遥远，古诗中所描写的人物事件以及情感对自己也没有什么吸引力，我们结合这个现状可以运用问题引导法来进行古诗教学。具体来说，我们在教学的过程中不要平铺直述的把每个词每句话都给学生讲明白，而是设置一些问题，通过这些问题引导学生自己去发现和探索答案。比如说在学习小学语文王维的古诗《鹿柴》的过程中，教师在课前可以设置两个问题“为什么在空旷的山林中我们能听到有人说话的声音，但是看不到真的有人在呢？”“山林当中到底有没有人呢？”我们让学生通过自己的朗读、查阅资料、互相讨论等方法来思索答案，这样的方式既可以增加学习的乐趣同时还可以调动学生的思维，大家集思广益最终得出多元化的答案，也就丰富了古诗教学的内涵。
三、品词析句，学会审美
古诗具有非常丰富的审美意境，这是需要学生去体会和感受的，每一个字词的使用，每一个句子的使用都是作者精心雕琢的结果，我们除了要让学生了解和熟读背诵每一首古诗，还要带领学生去体会每首古诗中蕴含的情感以及美的体验，让学生在古诗中受到美的熏陶，真正的发现古诗的魅力，走进古诗的世界。第一，我们要带领学生感受古诗中的意境美，在这一点可以借助多媒体技术的帮助，帮助学生营造画面感受氛围，比如我们在学习小学语文李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，我们为了让学生深刻体会到作者对于孟浩然千里相送深情的感动，就可以利用多媒体播放一个两人依依惜别的画面，并且启发学生展开想象力去感受当时二人分别的画面，有一种身临其境的感觉。第二，带领学生感受古诗当中的音韵美。古诗是我们国家宝贵的精神文化遗产，具有灿烂辉煌的历史，凝聚了很多古人的智慧，古诗中所蕴含的音韵美就是它的重要特色之一，是我们现代文字所达不到的水平。教师可以借助多媒体为学生进行配乐诗朗诵，在优美悠扬的乐曲中一首诗的意境更能够充分的发挥出来，学生也会更加陶醉其中。第三，带领学生感受古诗中的凝练美。古诗当中往往有一些点睛之笔，它的运用会让整首古詩生动活泼起来，也就是我们说的“诗眼”，它往往凝聚了很多智慧在其中，比如说小学语文汉乐府古诗《江南》，这其中有一句“鱼戏莲叶间”，这一个“戏”字就向读者传达了一幅生动的画面：一群鱼儿自由自在的穿梭在莲叶间，这种凝练美是古诗词的特色魅力所在。
古诗教学在小学语文教学中占据的重要地位已经得到了大家的共识，我们要带领学生攻克古诗这个难关，可以通过趣味吟诵的方法，让大家在吟诵的过程中入情入境，同时还可以运用设置疑问导学的方法来加强学生对古诗的理解，在这个过程中还要带领学生体会感受诗词的意境美，最终让学生爱上古诗词的学习，全身心投入其中。
