小学低段写话引导

    辜亚琼

    【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”根据课标的要求和我教学的点滴积累，我尝试过以下办法：

    一、先练说话，激发学生说的兴趣

    对于低年级学生有很大部分孩子连学说一句完整的话都挺难，直接叫他们写那就更难了，因此，我在教学时，先让孩子们学说话。

    （一）说生活事、身边事、小事。

    家长会上，我要求家长每天要与孩子不少于半小时的交流，一年级前一月，家长要引导孩子有话可说，第二月开始，家长要有意识地引导孩子如何有顺序的把话说的具体、完整。孩子说话能力比较弱的，家长可以采用提问的方式引导孩子说话。

    （二）给动画配音、说精彩片段。

    小学生的思维特征是以形象思维为主的，他们对五彩缤纷的动画充满了好奇，具有着很大的兴趣，动画片对他们有着浓浓的吸引力。我就引导几个平时特别文静的孩子家长，从孩子爱看的动画片入手，给动画配音或者说最吸引他的精彩片段。我每个月会开展了“我给动画配音”和“说精彩片段”的比赛，赛后，我让孩子们把印象最深的比赛写一段话，再挑选几篇精彩的片段在班上朗读评价，让孩子们明白了说话不难，写话也不难，只要你细心观察，把你看到的，想到的写下来，就是一篇好片段。

    （三）要借机引导好说话。

    教材是训练孩子说话的资源，而生活则是孩子们说话的源泉。教师要充分地调动孩子们的各种感官去感知生活，引导孩子找到说话的内容，才能有效地加强孩子们的说话能力。语文早读最后5分钟，我会留给孩子“说新闻”，这里的新闻不是国家大事，而是发生在孩子自己身边的事。最近，一个孩子上台只说了一句“我发现我们现在的学校好美啊！”，孩子们听了之后也叽叽喳喳地说开了。“是啊，好美了；太美了；花儿开了、大树的叶子绿了”等等，我等孩子们说完后，说：“老师真没发现校园好美在哪？课后十分钟，你们再去仔细瞧瞧，你认为校园到底哪儿美了，告诉老师，好吗？”随后的第一节课我就临时改变了计划，前20分钟给孩子们说。有孩子说：“老师，我发现还有一种花有两种颜色，一种是白白的，一种是紫紫的，树长到要挨着我们的二楼了。”“它是什么样子的呢？”“有点像我妈妈喝红酒的杯子！”另一个孩子补充说道……就这样，孩子们在老师的引导下，仔细看，清楚说，就把美丽的校园说具体清楚了，接下来的20分钟，我才让孩子们动笔写写自己在校园中看到的一个美景，绝大部分孩子都能写上几句通顺完整的话了。

    二、写自己想说的话

    （一）多积累

    小学低段教学的重点是字词。学好了字词就为学生阅读及运用语言文字打下了基础。所以，我在教学中尤其重视对优美词句的积累和运用。我要求学生每天至少要有半小时的阅读，并设计了“快乐阅读卡”，阅读卡是包括：新认识的字、喜欢的词语、喜欢的句子、读懂了什么。每个月末，我会利用一节课的时间开展“好词句大擂台”活动，展示学生的“快乐阅读卡”，评选十名“我是最佳积累手”当擂主，欢迎大家向他们挑战，从而吸引孩子们把自己学过、听过、喜欢的好词、佳句收集起来，看谁积累得多，谁以后就可能是小作家。

    （二）多运用

    把平时所学的词语和说写结合起来训练。在积累的基础上，我特别重视让学生会运用自己积累的字词句，把它与前面的说话结合起来，让孩子们感到自己会在合适的地方用上自己积累的好词、佳句，自己成功了，这样他们积累的兴趣就越来越高了。比如在教学《春夏秋冬》（部编本小学语文第二册第一课）时，课文中有关于春天、夏天、秋天、冬天的词，我就让他们了解一年四季中动植物的不同特点，天气的变化，并且分别归类积累关于春夏秋冬相关的词，最后请孩子们分别给春夏秋冬写一句自己最喜欢的句子，引导他们多运用自己积累的优美词语。

    （三）多仿写

    在句子教学中重视优美语句和典型句式的积累，并通过仿写句子，练习把句子写通顺，写具体。语文书中，每一篇课文都是好例文，都有许多优美词句，每一篇文章都对学生有深刻的教育意义。在教学时一方面要让学生理解课文中句子所表达的意思，另一方面要注重让学生积累优美词句和比较典型的句式，并仿写这些句子。比如在学习了《四个太阳》一课后，我进行小结：我们画的太阳可以是不同的颜色，也可以是不同的形状，来表示不同的心愿。然后发给学生心愿卡，学生写心愿

    我的心愿

    我画了个______的太阳，把它送给______，我想让____________。

    学生写的真是丰富多彩、情真意切：

    我画了个花形的太阳，把它送给妈妈，我想让妈妈像花儿一样美丽。

    我画了个绿色的太阳，把它送给沙漠，我想让沙漠里都长出绿草，这样风沙就不漫天飞舞，骆驼也不会饿肚子了。

    ……

    学生的想象力是无穷的，只要你给了他们想象的空间，引导好了他们想象的内容和写话的方式，他们总能让我们出乎意外。

    三、学会自我修改

    通过前面的说话、写话训练，学生已经达到了一定水平，能用一段话来表达自己的意思，展示给老师、同学、家长看，这是很不简单的，但仅仅达到这一步还不够，教师還要引导学生能自我修改自己的写话，从而让自己写的话更具体、更有顺序、更完美。

    （一）多读，发现自己的问题改错（错字、错标点、不完整不通顺的句子），自我改错后再请家长检查一起用红笔再改错，红笔改错越少越好，鼓励学生尽量自己找到错误改正。

    （二）找优点划上五角星。（把自己用得好的字、词，写得好的句子用——标出来，并画上五角星）今年三月植树节，微信中告知家长带着孩子完成一次植树、栽花、种菜活动，让孩子写清楚活动过程，并自我修改写话，结果我收上写话一看，孩子们找了很多优点：词语中首先、接着、最后三个词标出最多。还有很多优美的句子“大冷的天，我却挖得满头大汗”“我看着绿油油的草莓苗，仿佛看到一颗颗红通通的草莓在向我招手，我好想快点儿品尝亲自种下的草莓，我想，它们一定很甜很甜吧。”

    总而言之，低段写话教学只要激发出学生的兴趣，充分发挥教师家长的引导作用，注重培养学生积累的习惯，培养学生对身边事物多看，多听，多想的习惯，再把自己看到的、听到的说一说，然后写下来，最后再读一读、改一改，肯定能促进学生写话能力的发展，提高它们的写作水平。

    2017年3月30日