小学班主任管理工作现存的问题及解决对策

2024.06.02

李红梅

摘要：对于小学班主任管理工作而言，不仅要对每一名小学生的生活规则、良好习惯进行引导，同时也要为其未来成长奠定基础。而对于一名优秀的班主任而言，其自身的影响力和教育水平将会直接影响到每一名小学生的未来发展。所以在日常的班级管理过程中，教师不仅要成为学生学习上的导师，同时也要通过表率作用做好小学生成长道路上的导师与生活上的贴心朋友，即便是工作中出现了一些不足，也要尽快地进行改正。

关键词：小学班主任；管理工作；问题；解决对策

现阶段的小学生由于大多数都是独生子女家庭成长起来的，所以在提倡的学习与生活习惯中都会在一定程度上缺少自控力与自觉性，这个瓶颈同样也为新时期下的小学班主任管理工作带来的一定困扰和挑战。作为班级管理、学生培养以及整体教学目标推动的执行者，小学班主任在开展管理的工作中，要充分结合学生个体差异以及班级现状来展开具有针对性、创造性以及探索性的班级管理手段，在提升整体班级管理水平的同时实现整个校园优良传统的养成。

一、现阶段小学班主任管理常见问题

作为小学班级日常工作的执行者与引导者，很多小学班主任在开展管理工作的过程中依旧存在一些问题有待解决。

（一）班主任的爱让孩子手足无措

很多班主任对学生关爱的方式以及教学手段是非常陈旧的，依旧按照照顾幼儿的方式或者大包大揽的手段来对孩子们进行严格看管，久而久之很容易导致小学生逆反心理的产生。

（二）严重的“师本位”思想让一部分班主任过于严肃

新时期的班主任工作是通过心灵的互动实现教育教学理念的渗透，而还有一部分班主任并没有在新时期下对个人的教学观念进行革新，很多教师依旧将课堂和教学主体视同为“师本位”，久而久之便很容易造成学生认知能力的薄弱与班主任日常管理、决策的诸多问题产生。“师本位”思想严重的班主任在进行管理的过程中还会每日板起一张严肃的面孔，让学生望而生畏，不利于班集体教育工作的开展。

（三）对于小学生认知引导不足

小学阶段的班主任常规管理工作是一项复杂而又系统的育人工程，不仅要将学生的积极性进行调动，同时也要在搭建学生自我管理的过程中给予学生更多的自主性。然而还有一部分班主任由于自身水平薄弱，从而导致了并没有为小学阶段的学生树立良好的理性精神培养与引导。

二、提升班主任管理工作的主要策略

（一）从提升学生自我管理意识入手

对于绝大多数的小学生而言，由于年龄以及心理发育水平等原因导致了他们在家庭中会得到更多的照顾和关爱。鉴于此，广大的小学班主任有必要在班级管理工作的开展过程中充分利用学生对世界万物均抱有着好奇与探索的需求，强化其自身的自我管理意识提升。

在实践中，教师不妨通过设立“班级公司”的制度来实现学生与学生之间的相互管理，例如让喜欢表演的学生担任班级的“文艺经纪人”、让擅长文字写作的学生担任班级“文书”、让遵规守纪的学生担任“常务副总”、让善于学习、善于总结的学生担任“科技经理”。相信在这种管理手段的引导下每一名学生都能够从自身做起，实现自我约束与他人约束能力的提升。

（二）通过沟通与交流提升班级凝聚力

新时期、新环境下的小学生在集体生活中很容易产生各自为营的局面。为了扭转这种态势，班主任不妨通过组织学生共同探索集体发展途径的同时来推动班级凝聚力的建设。在班级的日常管理中，班主任对每一名学生都要给予家人般的关心与厚爱，让每一名学生都能够将班主任视为个人成长过程中的亲人与朋友，真正能够将内心的困惑与压力与教师展开有效沟通，从而拥有更多孩子们的信任，提升班集体的凝聚力。

（三）从提升小学生认知引导实现班主任工作的高效管理

小学阶段的班主任常规管理工作是一项系统而又具体的工作，在引导的过程中教师必须要强调学生对生活、对学习乃至对社会等方方面面的内容展开提升，以一种更为自由、开放的管理模式来实现细节导向的完美渗透。例如在日常的班级生活中，班主任不妨通过引导学生展开感恩、励志等主体的内容展开讨论，通过对学生公民意识以及社会中的各种矛盾剖析来为每一名学生搭建一种平等的认知引导，讓学生在具体的活动实践中得到提高与锻炼，以此为日后接触社会、走向社会打下基础。

新课改下的小学班主任在开展各项管理工作的过程中，不仅要对自身管理能力进行提升，同时，也要从本质上提升学生整体的学习效率，在不断完善校内学习与生活的同时实现良好沟通。另外每一名小学班主任也要在追求卓越管理的过程中，站在亲人、朋友的角度陪伴孩子们茁壮成长，在提升整体班级凝聚力的同时培养学生的理性思维以及认知引导行为的能力，为每一名小学生的良好习惯养成提供更多可能。

参考文献：

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