浅谈提高农村初中英语教学的策略
朱小琴
摘 要：当前农村初中英语教学仍然停留在以“语法讲授为中心”，方法和技巧形式单一，课堂气氛沉闷。学生两极分化严重，高分也寥寥无几。学生失去了学习英语的主动性。教师只好借助传统棍棒的威力，完成教材内容。就此浅谈提高农村英语教学质量的几点策略。
关键词：模仿;体态语;直观
一、兴趣是学习的活化剂
1.游戏活动激发学生的兴趣。抢读单词，教师出示一些单词卡或图片，学生举手抢答，回答正确给予个人加分;听写单词，竞赛开始教师读出单词，学生拼写，拼写全对的给予小组加分;句子训练，采用传递接力式，教师把所学的不同句子内容悄悄地口头传递给每个小组第一位学生，学生依次传递到最后一位，统计表达正确率。这种活跃而有趣的课堂气氛不仅能提高教学效率，而且让枯燥的单词演绎成生动趣味化，学生在快乐学习中熟记重要知识点。
2.竞赛活动激发学生的兴趣。周周清活动，每次周周清测验的结果都在表格中用“霸”“进”“退”三字的方式体现出来。90分以上用“霸”字，80～90分用“进”字，不及格用“退”字。这让学生感到一种竞争意识，促使他们为下一次进步而努力，这样调动了学生的积极性，同时为阶段性评价学生提供材料。
3.自编短剧激发学生的兴趣。学英语的目的是用英语交流，课前或课后用两分钟的时间让一个学习小组的成员运用自编的课本剧回顾或总结已学过的句型，从而加深所学内容的理解，培养了学生创造思维能力和语言表达能力。
二、“模仿”是口语的助力器
1.课文录音模仿。因為课文录音是纯正的外国语言，学生模仿时要大大方方，清清楚楚，口形到位，速度由慢到快，使嘴与大脑逐渐协调起来。长时间的训练他们的语音就会非常地道，就会逐渐形成一定的英语语感。主要是指口头练习包括单词的读音、句型的破读和连读基础操练。
2.复述加强模仿。复述不是死记硬背，要有灵活性。学生在听完课文录音的基础上，用自己的话把所听到的主干内容或文章的大意说出来，一遍复述不准，可以多听录音。慢慢由主干句复述到原句。这样不仅培养学生灵活运用英语进行交际的能力，同时提高书面表达能力。
3.句型模仿。句型的模仿主要放慢语速，让学生掌握句子中爆破和连读等语音技巧。组织一节课除了整体掌握，还要对重点句子分析、理解。尤其是单元重点句型，更要进行语法分析。学生就会适应英文的思维和表达方式，才能使学生模仿读出和写出地道的英文句子，从而掌握语法知识。
三、提问是思维的催化剂
1.提问要艺术化。教师提问要采取灵活多变的方式，提问的出发点是用英文交流不是考查学生，提问可采取单个学生、小组讨论、角色扮演、调查等形式，这样才能使学生在没有负担下在活跃的气氛中完成任务，促进课堂教学。提问要结合语言背景，建立在真实语境基础上。因此教师利用幻灯片、剪辑录音、课件等辅助教具进行提问，将抽象的过程具体化，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交际。
2.提问要对象化。教师提问要根据教学目的和学生的实情选择性提问，尽量涉及全体学生参与。不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾学困生，更不能因个人习惯而无疑遗忘成绩差的学生。这样教师在问题和对象的选择上须做到难易分层，每题对人。让优秀生学习兴趣倍增，学困生进步明显。总之，课堂提问是让学生加深对所学内容的理解和记忆，而不是教师为了完成教学任务而进行的课堂装饰。
四、肢体语是授课的强化剂
1.肢体语用于词汇教学。英语单词不像中文有象形字、形声字等多种理解方法，是比较抽象的。学生对单词的理解、掌握，并不仅仅是靠老师的带读、讲解而形成，有些词汇内涵不能用语言表达的，教师只好使用表情、手势等肢体语言给学生解释，将学生的注意力吸引到课堂中，如讲Where is ××？ 句型时，教师拿学生书桌上的任何东西用肢体语在桌子上下左右前后摆动，让学生用英语回答。学生迅速理解了on，under，left，right 等介词的运用。体态语的优越性就显现出来，加深单词的记忆。
2.肢体语用于对话教学。肢体语的有效应用有助于提高英语对话能力，同时能活跃课堂气氛。语音语调教学是英语交流中非常重要的，教师在练习对话中音调的上升与下降，教学生用手势上扬与下降来表示。这种默契有助自身的提高和对方的理解。教师在练习重读为了强调某一词时，常采用点头的方式给对方以暗示，比如I love my books，为了强调books，在读到books会着重点头给学生提示。教师常用体态语的艺术感染学生，鼓励他们多讲英语，会用英语表达的思维方式讲好英语。
五、直观是时间的调控器
1.图片实物教学法。图片来自自制图片、挂图、课文插图。不论在课前预热还是授课过程中时时刻刻要吸引学生的注意力。教学词汇，语法及课文讲解，既形象生动，又可节约时间，如讲解现在进行时态，找一张学生进行各种活动的图片，教师指着图片问Who is he doing？学生看图片回答。这样学生既掌握了词汇，又灵活地运用了语法。
2.多媒体教学法。教师采用多媒体教学模式让教学过程带有新鲜性和刺激性。多媒体，影片或录像剪辑不仅音像功能强大还可再创真实情景。教师把课程内容设计出多层次、多角度的大容量训练，在短时间内高效地培养学生的听、说、读、写能力。同时直观形象地演示课文的逻辑结构，收到了事半功倍的效果。
