激发兴趣，快乐写作
宋惠玲
【摘 要】 小学作文教学是小学语文教学的重点和难点。要让孩子快乐写作，教师必须激发学生的写作兴趣，教会学生积累，开展随课微写，提高写作能力。
【关键词】 激发兴趣；教会积累；随课微写
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02
小学作文教学是小学语文教学的重点和难点。《小学语文新课程标准》【1】[最新修订版]阶段目标的第二学段（3～4年级）（三）习作“1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条）2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”在教学中，我感觉到大部分学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生为什么害怕写作文？原因是多方面的，首先是对作文没有兴趣，其次是没有丰富的积累，還有就是练笔少了。所以，作为一名语文教师，首先就要激发小学生写作的兴趣，同时教会他们积累丰富的素材，然后让学生经常性的练笔，这样就能帮助学生解决语文学习中的“作文”这只“拦路虎”，从而快乐作文。
一、激发学生的写作兴趣
前苏联教育家克鲁普斯卡雅说：“兴趣是一种最大的力量”。【2】是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。激发学生兴趣的方法多种多样。
1、参与实践，引生活之源课堂。紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”【3】学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。语文教材中安排了较多的实践活动，教师应特别重视。如：让学生饲养小动物、种植一些花草、收集图片、资料等。在这些活动中，同学们会有喜有忧、有笑有泪、有甘有苦。总之，有付出就有收获。这些活动，让新课程所说的知识、体验、情感不知不觉就融合了。人性、爱心的培养自然也渗透其中。教师再也不用担心作文课、口语交际课上学生找不到说的和写的；相反，课堂气氛会非常活跃。如：五册教材安排了一次“选取一幅你喜欢的图片（可以是自己的照片，也可以是报纸、杂志上的图片）剪贴在方框里，如果没有名字可以给它起个名字。先说说图片内容，再说说围绕图片发生过哪些事，再写下来。”我三周前就让学生收集自己喜欢的图片，如果图片没办法剪下来（如：电视上看到的、平时在大自然中看到的美景、自己心中希望的美景等）我就抓住学生普遍喜欢画画的特点，鼓励他们把那些美景画出来，这样，同学们在课堂上的表现非常不错，大家都争着把自己的图片给老师和同学们看，还滔滔不绝地描述图片的人和事，讲述了一个又一个感人的故事……真是“处处留心皆学问，人情练达即文章，”引生活之水浇作文之花，话心中之话。这节课同学们学得鹰击长空，老师也觉得心旷神怡。有了这样经常性的训练，学生的习作就水到渠成，写出来的文章有童真、有深度。如，我班梁可尔同学（现就读于乐山市实验中学初一年级）的作文《一片红叶》刊登在《三江少年》2016年第1期。文章中小作者把自己当作一片红叶，通过写所见所感，赞美人世间那至诚至善的美好心灵。现摘录末尾两段来分享：
“我万分吃力地把日记往前翻了一页，她写的题记是：若秋是刺骨的寒，那红叶便是透心的暖吧。
看到这句，我怔住了，原来我也是温暖的吗？有一句是这样的：那红叶的红定是能抵御深秋的寒了吧，又何况老人那颗至真至诚至善的心呢？”
2、让学生欣赏美文
小学语文课本中的每一篇文章都写的很美，所以我充分利用教材，引导孩子阅读、品味，想想作家为什么能写得这么好，从而激发写作兴趣。
3、表扬学生作文中的闪光点
孩子的作文当然不能跟作家比，我时常用放大镜来找他们作文中的闪光点，哪怕一个词用的好，我都会表扬、鼓励。这样，孩子们的写作兴趣就很浓。
二、教会学生积累
1、生活中的积累
生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。1〉走近大自然。作文离不开生活，只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才能“成长”。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，比如春天来了，我让家长们带孩子走近大自然，去爬山，让他们学会用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考。引导学生去观察大自然的变化，从一棵小草、一朵小花、一条河流开始去寻找春天。孩子的眼睛是明亮的，一旦他们留心观察，就会有许许多多发现，如观察一盆花，就要用眼仔细观察它的花、叶、枝、茎，以及各部分的形状、颜色，还要用鼻子闻一闻它的味道。通过观察，他们发现小叶榕会长“胡须”；月季花的叶片很光滑，上面的水珠能滚下来；“乐山大佛”的一个脚趾头上能坐五、六个小朋友……学生的这些发现多么可观，这样学生的心中有，笔下不自然就有内容了吗？把自己的发现写下来，不就是自己的快乐作文吗？2〉丰富学生生活。要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活。如开展读书活动，讲故事比赛、接力比赛、参加公益劳动等。学生亲身经历了不愁写不出来，如今年的春季运动会举行了接力比赛，黄志昂同学在作文中写道：“紧张而又激动人心的比赛开始了，只听砰“砰”的一声枪响，我们班的“飞毛腿”徐泽任像离弦的箭向前飞去。我想这下好了，我们班能稳稳当当得第一了。没想到的是强中自有强中手，5班的牛连也不甘示弱，别看他个子不高，脚下像生了风，一会儿就超过了我们班，我的心一下子就提到了嗓子眼上了，心想这下可完了。哈哈天上掉下个好机会：4班掉棒了！刘阳抓住这千载难逢的好机会，跨前一步接住棒就以流星般的速度向终点跑去。只见他咬紧牙关，挥动着胳膊脚下好像生了风。几秒钟工夫就把5班甩得老远，我的心得到稍许放松。5米、4米、3米、2米、1米，“我们胜利啦！我们胜利啦！”我和同学们欢呼着、奔跑着。”如果不亲身经历，能有这种感受吗？生活是丰富多彩的，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，只要我们多接触社会，融入到生活中去，就一定能获得大量的材料。我们的学生有了丰富的生活阅历，有了真实的内心感受，怎么无话可说，无内容可写呢？
2、课本上的积累
“厚积方能薄发”，一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。在语文教学中我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读，丰富语言、词汇，为习作寻找必要的语言材料。小学语文课本中的每一篇课文都是祖国绚丽多彩的语言文学的典范。在课堂上教师要引导学生理解优美精彩的词句片段，诵读品味，日积月累，不断丰富学生对词汇的储存。例如在教学《白杨》一课时，我就让学生反复地、有感情地诵读精彩片段。如：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根發芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”体会作者借物喻人的写作方法，并仿写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
3、课外阅读积累
在学习课本的同时，我们还必须把学生的目光引向课外，开拓学生的视野，鼓励学生博览群书。关于读书，鲁迅先生说过【4】：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我会根据教材的安排以及学生的年龄特点，向他们推荐一些好书、成语故事、中外名著、散文等，让学生从课外读物中获取知识，丰富词汇。遇到好的语句摘录下来。我让学生每天积累一个成语或句子，每周安排一节课的读书交流活动。除了收集好词好句外，我还指导学生背诵《唐诗三百首》，学习《世说新语》中一些简单的文言文故事，还推荐孩子们看《中国诗词大赛》《朗读者》等电视节目，时不时给他们讲里面的感人内容，激发他们去读、去看的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。孩子们有了这样的日积月累，词汇丰富，语言表达和作文时，就会妙语连珠。
三、随课微写，提高写作能力
写作是一种创新，必须反复实践体味，揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯，“滴水能把石穿透，万事功到自然成”写作能力是在不断实践中提高的。为了不让学生有心理负担，让孩子们乐于写作，我常常进行随课微写。如教学《刷子李》时，让孩子们找出表现“刷子李”技艺高超的句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”反复品读，体会作者是如何通过动作、声音来表现人物特点的；然后，让学生进行模仿练习，写一个片段，表现人物的特点。文不在长，有情则行，在平时的课堂教学中，我就是这样抓住每一个机会，坚持不懈地对学生进行写作技巧方面的训练，不断提高学生的习作水平。
总之，“兴趣”是写好作文的前提，“积累”是写作的基础，是快乐作文的途经，有了丰富的积累，学生才有所思、有所感，获得取之不尽的作文材料。有了丰富的积累，学生才能去快乐作文，才能写出真情实感的文章来。
参考问献：
【1】2013小学语文新课程标准（最新修订版）【s】.北京：人民教育出版社，2013
【2】《克鲁普斯卡雅教育文选》人民教育出版社，2006-03-01，ISBN
【3】《叶圣陶论创作》凤凰出版社，ISBN
【4】鲁迅《给颜黎民的信》
