浅析教师在小学英语教学中的提问艺术

    盛雯琪

    摘 要：课堂提问在很多时候都被老师忽略。虽然这是一个细小的环节，但对于一堂精彩的课，这也是非常重要的。英语教师在备课、上课时都应注意，如何准备问题，如何进行提问，提什么样的问题都十分关键。

    关键词：课堂提问；时机；情境；难度；评价

    我国著名教育学家陶行知曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”因此，在教学中，提问对于提升教与学的效果有着重要的意义。如何才能提升课堂提问的有效性，是一个值得我们共同关注和探讨的话题。下面笔者结合五年来在小学英语教学中的经验，谈一谈课堂提问中的有效策略。

    一、注意逻辑，条理分明

    根据新课程标准的要求，小学英语的课堂教学任务，不仅要教授书本上的知识，还需要在教学中注重学生综合实践能力的培养。这就要求教师在前期备课环节应全面、系统地了解本学期的教学内容，明确教学重、难点，理清各知识点之间的联系。在教学时，要考虑学生的学习情况及心理特点，根据学生的认知水平、思维能力，找到突破口。利用提问，最大程度地激发学生的学习兴趣、思维和想象。教师应避免提问一些没有功效的问题。这种不但不利于教师完成教学任务、达到教学目标，反而使提问这一环节在整节课中显得累赘，失去了提问的意义。同时学生对教师的提问也会出现倦怠、不感兴趣、开小差等情况，这对上好一堂完整的课是不利的。

    二、讲究时机，恰到好处

    课堂中，教师什么时候提问，怎样进行提问对一堂课的成败也是十分重要的，需要教师准确把握。如，教师刚讲完新授知识，趁学生学习热情高涨、兴趣深厚时进行有效的提问，能使学生的学习积极性得以保持，铸造学习成就感。教师在提问时要注意对问题做好铺垫，有利于学生对问题的理解；注意对问题进行追问、深问，充分利用每个问题的功效，使问题不仅仅流于形式。通过学生对问题的反映，教师可发现学生对知识点掌握的情况。学生能回答问题，教师即可进行下一知识点的讲解；对提问中出现的知识点中的疑难问题，可进行进一步讲解、补充，争取让每位学生都能掌握透彻，并准确把握课堂教学进度。

    三、切合实际，感同身受

    设置有情境的问题，贴近学生生活，能让学生通过观察、思考，组织语言，对教师提出的问题有自己的想法、有话可说。学生感兴趣，乐于回答，激发学生的学习动力。课堂中，教师可设置日常生活中学生熟悉的场景对学生进行提问，让学生根据实际情况回答问题，培养学生学以致用的能力。如：my family，my school，my father， my bedroom， my favorite lessons等。通過提问进行对话，体现出英语语言的实用性，让学生积极使用语言，而不是单纯地学习语言。在情景提问时，教师应尽量使用学生所学过的语言，并配以一些辅助，如用肢体语言、简笔画、表情等，让学生充分理解教师的意图。学生通过英语、手势等多种方式表达自己的情感，使复杂的问题简单化，加强师生之间用英语进行交流。

    四、尊重个体，难易适度

    不同的学生在学习上有着不同的理解和学习方法，比如从小接受英语教育的学生就有相应的语言学习天赋，对课本的知识也更容易理解，有的同学对英语接触少，在学习上就相对薄弱一些。因此，教师要准确把握不同学生的英语学习情况，在进行提问时，尊重个体差异，在学生的学习水平基础上提问不同难易程度的问题，从而达到提问的目的和效果。但是，我们很多教师在教学中，即使有对学情的考虑也经常在提问时会忽略，不能很精准地将问题难易与学生水平匹配，影响学生对问题回答的积极性和信心，从而影响课堂教学的效果与质量。

    五、转变角色，鼓励学生提问

    谈起“提问”都会觉得是教师扮演提问方，学生扮演回答方，其实不是，课堂提问不能只局限于师生之间，要鼓励学生之间进行提问和回答。毕竟在新课标下，倡导学生是主体，教师作为辅助，因此，教师在教学的过程中，要注重发挥学生的主动性，引导学生自发性地去学习和探究，在整个过程中，学生就可以根据自己对知识的理解进行发问，在锻炼他们思考能力的同时也有利于提高学习的主动性。比如在对三年级下册“I like apples”学习时，就可以要求学生根据句型“Do you like...？” “Yes， I do.”“No， I dont.”来展开练习，学生在活动过程中，可以对课本内外的任意对象进行发问，比如课程、植物、天气等等。这种由学生之间进行的问答方式，不但能够加强对知识的理解与使用，更增强了教学效果。

    六、多元评价，建立自信

    评价是英语教学中的一个不可或缺的部分。通过评价，可以让学生更好地认识自己的学习程度，建立自信，在掌握综合运用语言能力的同时取得进步与成功。教师要注意提问的语气和态度，语气要柔和，态度要亲切，让学生感到放松，从而拉近师生的距离；同样要对学生的回答做出热情的回应和客观公正的评价，鼓励胆小的学生，让他们树立敢于回答的信心。如果没有对学生的回答做出评价，学生在学习上会持有怀疑的态度，不利于树立学生的自信心，更无法培养学生在英语课堂上的学习兴趣。所以，教师适当的评价是十分重要的。如果是表扬，他们会对接下来的学习有更强的动力；如果是鼓励，他们会在学习上更认真刻苦。

    “投出一粒石，激起千层浪。”有效的课堂提问对教师驾驭课堂，激发学生学习兴趣，优化课堂教学，都起着至关重要的作用。小学英语教师教学过程中，要把握提问的技巧，注重逻辑，讲究时机，更要切合实际，尊重学生个体，将新的教学思维投入到课堂中去，引导学生主动探究，适当地对探究结果做出评价，真正地让学生体会到英语学习的乐趣与奥妙。

    参考文献：

    [1]刘彦华.师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略研究[J].基础教育，2011（3）：86-90.

    [2]庄文艳.对英语课堂提问有效性及提问类型的几点思考[J].外语教学研究，2012（2）：138-139.