浅谈小学语文作业的设计
陈伟
【摘要】小学语文统编教材关注立德树人，倡导以语文学科为契机，实现社会主义核心价值观的渗透，由此实现育人效能的提升。在这样的课改背景下，小学语文教师更应该关注每一节语文课练习的有效设计，确保其符合统编教材的教学宗旨，使得小学语文教学改革朝着更加深化的方向发展。我就根据自己的实际教学案例，与大家探讨小学语文统编教材课后练习设计的策略。
【关键词】小学语文；作业设计；趣味
一、丰富作业的趣味性
趣味性的作业就是要学生找到快乐的作业，学生只有感兴趣才能更好地去实践，才能最大地发挥他们的潜力。所以，在作业的形式上应该丰富多样，让学生兴趣盎然地去做。例如：六上三单元的语文要素是“不同目的，不同读法”。教学第一篇精读课文《竹节人》时，导语布置了三个阅读任务：一是写玩具制作指南，并教别人玩竹节人；二是体会传统玩具给人们带来的乐趣；三是讲一个有关老师的故事。在完成写玩具说明书时，学生阅读时提取关键信息的方法，罗列出制作的材料、工具、步骤、方法以及注意事项，有的孩子还配了插图说明，将制作过程理解更清楚。而在完成第二个任务，体会竹节人这种传统玩具的乐趣，不仅仅让孩子们从文章里面去体验情趣，边读边想象，课后还开展了一个制作竹节人，竹节人擂台赛。我现场录下比赛视频，与孩子们一起回顾比赛现场，交流并记录比赛。在欢声笑语中既调动了孩子们的积极参与性，又写出了一篇篇有趣的作文。
二、体现作业的生活性
作业内容的设计要贴近学生的生活。语文从本质上来说，应该是与生活联系最为紧密的学科，生活中到处蕴涵着教育，语文作业不仅是课堂教学的延伸，同时也是生活的外延，所以我尝试把语文教学与现实生活相结合，布置语文作业时更能够贴近生活。如：《故宫博物院》主要引导阅读策略的实践和应用，这篇课文包括风格不一的四个阅读材料，材料一以平实的语言按由南向北的顺序详细介绍了故宫博物院的建筑风貌；材料二是有关太和门的一个故事；材料三以网络截图形式提供了故宫参观路线等信息；材料四是故宫平面示意图。阅读提示设置了两个阅读任务，一为家人计划，故宫一日游，画一张故宫参观线路图；二选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。完成这两个阅读任务需要选择不同的阅读材料，灵活采用不同的阅读方法。在学完这篇课文后，孩子们知道了生活中如何为自己所游览的景点做合理的安排和规划。由此想到了作为一个重庆人，给外地游客计划一日游或者一周游，用小报的形式来展现城市特色，全班来评选作品。在一幅幅色彩缤纷、风格迥异的作品中，我们评选出了最简洁奖、最贴心奖、最直观奖、最实用奖、最佳色彩奖、最佳设计奖等。这样的作业有效地挖掘了学生的内在潜能，最大限度地拓展了他的学习空间和其他学科的有机融合。
三、重视作业的实践性
读万卷书不如行万里路，学生在实践中经历了学习的过程，渐渐就学会学习了。他们习得的不仅仅是知识，也是一种方法。这样的方法会为学生的终身学习打下良好的基础。如：教学四单元的小说《穷人》，本单元的语文要素是“关注情节、环境，感受人物形象。”这篇课文的小练笔是在丈夫回来后，在俩人的沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。教材的编者是想让学生还原对话场景，补写桑娜的矛盾心理。而桑娜的矛盾心理在本文中多次出现，如果再补写，会有重复的语言出现。于是想到了片段练习，结合故事最后出现的插图，融合本篇课文中的环境描写与人物心理活动的刻画，把小屋环境的温暖质朴，桑娜与丈夫拉开帐子安详地看着7个孩子的神态、各自的心理活动进行描写，展现人物善良之美。在反馈的作业中，有的孩子还与原文中开头提到的“地扫得干干净净，炉子里的火还没熄，食具在搁板上闪闪发亮。”的环境描写进行了回扣，也有的运用了想象，增加了屋外的海浪声、风雨声。还有的运用了心理活动中断断续续的省略号的运用。正是因为在学习中贯穿方法的引导，才能在实践中出真知。
四、提倡作业的创新性
语文作业的布置要重视培养学生的思维能力。单一枯燥的作业内容根本不能对学生学习的进步起到任何作用，作业也就因此失去了意义。于是我积极探索，大胆尝试，设计不同于以往的个性化作业。如四单元的口语交际《请你支持我》，训练重点是说服别人，寻求必要的支持和帮助。难点是用充分的理由，具体的想法，合适的策略，与对方“产生共情。”我用小升初面试的场景，假设我就是其中的一个考官，对想读我们学校的小学生进行提问：“你為什么选择我们学校？”有的学生说是因为学校培养了不少人才；有的说是喜欢校园的学习氛围；有的说是希望自己能够在这片沃土中长成参天大树；也有的说欣赏学校的办学理念等。面试场景一度紧张而热闹，不同层次的学生也有所收获，课余后再记录下来。
总之，老师要关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。
【参考文献】
[1]胡学英.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].课程教育研究，2019（9）.
[2]李福.浅析语文作业优化策略[J].汉字文化，2019（8）.
