新时代物流人才培养模式探讨
梅林
摘 要：依托于我国经济的快速发展，国内基础设施建设的不断完善以及互联网+理念的不断深入，物流行业迎来了高速发展的时期，物流人才被称为我国十二类稀缺人才之一，2018年我国物流人才缺口为150万左右。在物流人才异常紧缺，远远低于现代物流发展需求的这一历史性机遇下，我国各职业院校相继开设物流课程，培养新时代的物流人才。然而，在物流课程教学过程中，出现了教学目标不明确，教学内容滞后于物流业发展，教学师资力量薄弱，教学实训设备不完善等问题。针对这些问题，本文提出了明确物流课程教学目标，开展职业院校校企合作培养，加强双师队伍建设，引入信息化教学手段等对策。
关键词：职业院校;物流课程;改革;问题;对策
中图分类号：G712? ? ? ? ? ? 文獻标识码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1006—7973（2019）07-0088-02
1 中职学校物流课程教学存在的问题
1.1物流课程教学目标不明确
制造业以及服务业的发展离不开物流行业，我国中职学校开设的专业大体都与制造业与服务业相关，故在中职学校中，许多专业都开设有相关物流课程，如电子商务等专业。因为不同行业对物流岗位能力的要求侧重点不同，而现阶段物流教材内容又比较全面，一些物流教材内容与大专甚至本科物流教材内容相似，一定程度上是降低难度的“简化版”，很难体现职业院校课程教学突出实践、实训，提升动手能力的要求。造成不同学校、不同专业的教师在物流课程教学时或者方方面面俱到但又浅尝而止，或者只教授一部分内容。教学目标模糊、定位不准、难以统一规范，也造成教师在授课过程中重难点难以把握，学生在学习时无所适从。
1.2物流课程教学内容与实际脱节
中职学校物流课程的教学内容难以跟上现代物流的发展，学生所学习的知识相对落后于实际工作岗位的要求。例如在《现代物流管理》一书中的许多案例陈旧、观点落后，没有对最新的实际案例进行解析。同时，有的课程内容又不适合于中职学生，比如教材中引入了大量的国外的现金物流技术和管理方法。中职学生强项是动手能力，较高深的理论知识并不适合于中职学生学习，学生所学习的知识不能被快速的运用于实践。
1.3物流课堂教学方式单一
职业学校的物流课程教学应以实践实训为主，学生需要通过不断的训练来熟练掌握各项技术及装备的使用，所以实训课程的课时数应占50%以上。但在实际课堂教学过程中，许多学校因为场地、设备、师资等的限制，物流课堂教学都是以黑板、PPT、教师讲授等方式完成的。因为学生缺少直观的感受，所以造成课堂教学沉闷，学生的学习兴趣不高，知识技能点不理解等问题。某些学校在物流设备操作等实训教学环节中，因为学生安全或者现场教学人员人数不足等因素，只安排学生观看设备使用，这也难以起到实训室应有的作用。
1.4中职学校的物流专业师资力量薄弱
物流是当今的新兴学科，具有专业性强、内容广泛、发展速度快等特点，这也对师资提出了更高的要求。现在职业学校物流教师一般是市场营销、电子商务、企业管理等专业出身，与物流专业并不是十分吻合。教师的专业知识相对单一，顶尖教师人数较少，物流实践经验不多，物流教师无论在理论方面还是实践方面都需要进一步自我提升。
2 职业院校物流人才培养的对策
2.1 明确物流课程教学目标
中职学生的就业目标企业一般为中小型企业，学生职业生涯一般分为三个阶段：基础操作员、中高级操作员、管理人员，由此可见，操作能力在中职学生的职业能力中占有重要的地位。中小型企业对物流岗位从业人员的要求大多数为需要具备设备操作和初级管理知识，中职学校在制定物流课程的教学目标时应紧贴企业的岗位能力要求，通过校企合作、头脑风暴等方式与企业共同开发“接地气”的教学目标，杜绝“撒胡椒面”式教学或者过高、过低的教学目标。
2.2 课程教学内容与实际岗位要求相结合
教师在物流课程教学中应贴合学生专业所面对的物流岗位实际能力要求，选用与岗位要求相适应并适合中职学生接受能力的教材。课程教学理论课以应用为目标，教学内容紧密结合课程核心能力对理论知识的要求，形成有技术应用特点的理论课程。在实践教学中大胆探索，充分重视实训教学和案例教学，形成理论教学与实践训练融为一体的课程形式，加强学生适应能力的培养。
2.3 多样化的教学方式
物流课程教学中会接触到叉车、铲车、仓储等物流机械设备，这些设备的使用需要场地维持，现阶段许多中职学校客观上并不完全具备这些教学条件。为了解决设施设备运行问题，进一步提升学生的学习兴趣，让学生能熟练掌握相关知识和技能，教师需要在教学上调动主观能动性，在教学方式上加以创新。教学过程中，教师应以主导作用为基石来发挥学生的主体地位，尽可能地减少讲授，多开展互动，如通过实物的展示与操作让学生多接触、使用物流设备，增加学生的直观感受。在客观条件不允许的情况下，教师可以利用VR、微课等现代信息技术手段进行教学。演示教学法、现场教学法、仿真模拟法等多样化的教学方式可以促进学生掌握专业技能，达到教学质量的高效性。
2.4加强物流专业教师师资培训
精良的物流师资队伍对于物流课程的教学至关重要。物流课程教学不但要求教师具备扎实的理论知识，还要求教师具备物流实际操作经验。加强师资建设，需要要求教师切实下到企业相关岗位认真学习，掌握最新的物流知识技能。同时，学校可以通过聘请企业精英到学校任兼职教师，将最新的信息带给学生。除此之外，学校还可以通过在企业建设物流实训基地、“培训岛”等方式加强教师与企业的联系，推动专业教师的再学习。
3结论
我国物流行业的未来趋势是社会化、现代化、产业化和国际化。物流产业在推动我国经济发展的进程中起到重要作用。职业教育主要目的就是为国家培养更多高素质的人才。因此，作为中职校要树立与时俱进的思想观念，紧跟时代的步伐，从教学目标、教学内容、教学方式、师资培养等各方面着手，努力推进物流课程教学的改革与创新，尽可能的为国家培养出更多优秀的物流人才。
参考文献：
[1]高职物流管理专业课程体系的改革探索[J].苟建华.温州职业技术学院学报.2018（01）
[2]高职物流管理专业建设的问题与对策[J].索德拉图，敖淑清.职业教育研究.2018（03）
[3]高职物流管理专业课程教学改革初探[J].董红信.连云港职业技术学院学报. 2017（04）
[4]以市场需求为导向的高职物流专业教学改革思考[J]. 李学斌.南通航运职业技术学院学报. 2017（02）
[5]企业需求视角下高职物流管理专业人才培养模式研究[J]. 齐君伶.吉林广播电视大学学报. 2016（01）
[6]基于项目法的工学结合高职物流管理专业人才培养模式研究[J]. 李强.物流科技. 2015（03）
