如何培养小班幼儿的阅读兴趣
陈若荔
【内容摘要】幼儿期是语言发展的关键期，对于小班幼儿而言，培养他们的阅读兴趣是基本也是关键。因此，无论幼儿园还是家庭，应为幼儿创设多姿多彩的阅读环境，培养其阅读兴趣。本文采用文献综述法，在论述了培养小班幼儿阅读兴趣重要性的基础上，从幼儿园、家庭、家园共携三个角度论述了应如何培养小班幼儿的阅读兴趣。
【关键词】阅读兴趣 小班幼儿 培养
引言
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿参与活动的原动力，更是幼儿发展的前提。培养幼儿的阅读兴趣，是指导幼儿阅读的关键所在。由于小班幼儿的年龄特点，他们的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读兴趣的培养就显得非常重要。而幼儿阅读兴趣的产生、发展与老师、家长的引导和培养是分不开的。那么，对于小班幼儿来说，我们应该如何培养他们的阅读兴趣呢？
一、小班幼儿阅读兴趣培养的重要性
在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，人们也越来越重视幼儿的阅读。阅读是幼儿增长知识、开拓眼界、陶冶情操的有效途径，它帮助幼儿尽早打开认识世界的窗口。据美国心理学家推孟在天才发生的研究成果中指出：44%的天才男童和46%的天才女童，是在5岁以前开始阅读的①。而一些国内的学者认为，幼儿阅读经验与其以后在学校学习生活的成功有着非常密切的因果关系。一些研究已表明，缺乏良好的阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，阅读能力差、计算能力差等。
幼儿期是语言发展的关键期，对于才入园的小班幼儿而言，阅读兴趣的培养是基本也是关键。若能在这一阶段的有利时机及时进行适当的培养他们的兴趣就能收到事半功倍的效果。
二、小班幼儿阅读兴趣的培养设想
（一）从幼儿园角度出发，培养幼儿阅读的兴趣
1.为幼儿提供喜欢的阅读材料
“书籍是人类知识的宝库。”对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。选择适合幼儿阅读的材料，是培养其阅读兴趣的关键。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。现代图书市场上幼儿读物种类繁多、良莠不齐。选择一本好书将影响孩子的一生。所以，教师应根据幼儿的年龄特点、语言发展水平及幼儿阅读的实际需要，有目的地为幼儿选择合适的图书。
（1）以图为主，图文并茂的单页单幅图书
首先，小班幼儿的思维是以具体形象为主，他们不识字或识字甚少，不能像成人一样凭借文字进行阅读，他们只能借助感知画面来阅读。其次，小班幼儿的注意以无意注意为主，他们往往被形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。所以为幼儿提供的图书应选择色彩鲜艳、人物形象突出、单页单幅画面、文字简单短小、图文并茂的图书，因为这比较容易引起幼儿的注意，激发幼儿的阅读兴趣。这样的图书如《幼儿画报》、《天使宝宝》等，都能深受幼儿的喜爱，都能满足小班幼儿的阅读需要。
（2）内容积极乐观，轻松愉快
由于小班幼儿稚嫩的心理，他们一般不容易接受内容紧张、悲伤的阅读材料，而积极乐观，轻松愉快的阅读材料往往容易被孩子们所接受。
记得笔者在见实习期间，幼儿园组织幼儿观看动画片《三毛流浪记》，中大班的孩子看得津津有味，目不转睛，而小班孩子则看到里面老爷爷被枪杀了竟然哇哇大哭，吵着找妈妈。倘若长此以往，小班幼儿将会对阅读产生厌恶惧怕的心理，从而对阅读失去兴趣。所以在选择小班幼儿阅读材料时应考虑幼儿的心理特点，选取一些生动有趣，情节浅显，角色在2～3位之间，较可爱的小动物等，以便使幼儿在情感上感到亲切，更乐于接受，让幼儿在整个阅读中始终保持愉快的心理，始终充满着自信。久而久之，幼儿会对阅读产生更大的兴趣。
2.创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿的阅读兴趣
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读兴趣。
（1）布置新颖的阅读区角
小班幼儿更注意感官上的需求，因而布置新颖的画面，会激发幼儿阅读的欲望，从而使他们积极主动地去学习，而不会觉得枯燥乏味。
首先，在图书角的入口，我们可以贴着一幅提示幼儿安静阅读的装饰画。例如图上画两位小朋友在专心看图书，树上的小鸟停止了歌唱在看他们。图书角的四周贴着漂亮的图书广告画，如美丽的白雪公主，活泼可爱的小白兔等，以此来调动幼儿看书的兴趣。
其次，在室内精心地设置书柜和书架以便于幼儿取放图书。因为幼儿年龄比较小，生理和心理的限制会阻碍幼儿阅读兴趣的发展。因此，为幼儿提供的书架上应摆放不同种类的图书，并且适时地进行更换、添置。另外还要注意继续保留一些幼儿特别喜欢的图书，每种图书要有复本，因为小班幼儿爱模仿，同样的书要多准备，避免幼儿争抢。
最后，将学过的汉字贴在墙上或贴上适合幼儿的日常用语，例如“请你让一让，好吗？”“谢谢。”“不客气！”等等。
（2）为幼儿创设自由阅读空间
在阅读活动中，教师提供自由阅读的机会，让幼儿自由地选择材料，自主地进行感知，体验阅读的乐趣。同时，教师根据幼儿不同的发展水平，有的放矢地指导他们阅读。如：请幼儿把认识的字宝宝组词，或编成一句话，或配上相应的简单的图画，使幼儿置于图文并茂的阅读环境中。同时，提供机会让幼儿将自己喜欢的东西与大家一起交流，激发幼儿阅读的欲望。
3.将阅读渗透于幼儿在园一日生活的各个环节中，培养幼儿的阅读兴趣
“教育无处不在。”将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然地成为幼儿每天必不可少的活动内容。如：晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前或餐后时间让幼儿听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养其阅读兴趣。
我们还可以将幼儿参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，组织幼儿欣赏并成为幼儿讲述的材料，如旅游时的照片，参观后的观赏门票等。教师向其他幼儿讲解、引入图片，丰富幼儿的视野，或者可以将画面、照片、图片等部分隐藏，利用幼儿在餐前四、五分钟的时间，开展“想到什么就说”，“看到什么就讲”的智力游戏，让幼儿积极地参与。幼儿可以一个人讲给大家听，也可以三三两两地对话，还可以几个人进行小组畅谈。将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。
4.以游戏为基本活动，激发幼儿的阅读兴趣
游戏是幼儿喜爱的活动，游戏活动最适合幼儿的年龄特点和心理特点。教师在组织幼儿认书时，可以把一本书比作是一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间，里面装着许多故事和字宝宝，如果小朋友们想认识这些小宝宝，我们只要把前门打开，走进小房间，就可以和这些小宝宝打招呼了，然后从后门走出来，最后把门关上。这种方式既生动又充满乐趣，不仅让幼儿习得正确的翻书方法，而且唤起了幼儿的好奇心。
小班幼儿最喜欢手指游戏了，在幼儿右手食指背上贴上小红点当“火车头”，告诉幼儿书中的“字宝宝”都等着坐小朋友的火车，通过“开火车”游戏，让幼儿的“火车头”经过每个“字宝宝”下面，使幼儿在有趣的情景中不知不觉学会了指读的方法，习得了阅读的乐趣。
（二）从家庭角度，培养幼儿的阅读兴趣
家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师。小班幼儿阅读兴趣的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与。家庭是幼儿阅读的理想环境，父母是幼儿阅读最好的启蒙教师，其优势在于父母可以通过融洽的亲情关系，为孩子提供较早的阅读经验。
张杏如认为：“要让孩子爱读书，先要让他在读书之前爱上读书的气氛。”在家庭中营造读书的气氛，让孩子对于读书有一种快乐感。
1.创设温馨的家庭阅读环境，唤起幼儿的阅读兴趣
家长在家中选择安静的一角为孩子开辟阅读区，摆放小桌子、小椅子，地上铺上卡通地毯，放上几个软垫看书。让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。家长把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书桌上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动地去阅读图书。
同时，家长在家庭中的物品上做一些名称标记，如“妈妈的房间”、“宝宝的毛巾”、“可爱的玩具狗”、“美丽的鲜花”等。家长还可以让幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看账单、信件、报纸或购物单。
幼儿的见识范围狭小，家长可以带领幼儿参加一些阅读活动。当孩子两、三岁的时候，可以带他们到阅览室，浏览书架上摆放的那些五彩缤纷的画报，书刊，并让孩子注意观察阅览室里读者的表情，使孩子知道，书里有许多好看的故事，大家都喜欢看书。这时，家长还可以选择一本画报，轻声地讲给孩子听，使孩子接触一下书籍，感受书里精彩的故事。
2.从亲子阅读活动中，提高幼儿的阅读兴趣
亲子阅读是指幼儿的主要教养者即父母，参与到幼儿的阅读活动中来，并在阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程。亲子阅读是沟通父母和孩子之间感情的重要途径，也是幼儿感受父母之爱的重要途径。因此，即使家长为幼儿提供再多的图书也没有多大的用处，因为幼儿的阅读并不只是单方面的，必须有父母的引导和参与才能真正体现图书对幼儿语言发展的价值。
（1）家长参与到孩子的阅读中，激发幼儿阅读兴趣
孩子们天生就爱听故事，故事都是他们的最爱。故事里的小动物、小宝宝都可以成为他们喜爱的对象。由于小班幼儿识字少甚至不识字，听故事就成了他们最爱的事情了。家长每天抽出时间与幼儿一同翻阅图书，看看电视，为幼儿讲讲故事，不仅满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的视野，而且拉近了亲子之间的感情。
家长与幼儿共同阅读时，家长可以向幼儿“抛”出一个问题，一个谜语或者是一段故事的开头，以引起幼儿的兴趣。当幼儿很想知道答案或结果时，就可以引导幼儿去看图，看看书中是怎么说的？让幼儿猜猜发生了什么事情，后来怎么样了？等等。幼儿带着悬念去看故事，萌发了幼儿想看完图书，看懂图书的愿望，从而增强阅读的目的性。而家长除了有目的地幼儿选择图书之外，还要让幼儿有机会选择一些自己喜欢的书，这样也有助于激发其兴趣。有了兴趣，幼儿往往会保持较长时间专心地阅读。
（2）让孩子时刻体验“成就感”
“成就感”永远是孩子最大的支持力。为了让孩子时刻保持阅读兴趣，家长就应该经常提供一些方式，让孩子体验成功。如父母先把一篇小故事分成几个角色，在讲完故事之后，和孩子一道进行角色对话，在家庭里演绎一台“小话剧”，这样不仅孩子的兴趣浓，也加深了父母与孩子之间的感情。孩子故事听的多了，看的多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时，家长应耐心地听孩子讲述他们的小故事，对孩子的进步及时给予肯定和奖励，以便让幼儿从阅读中获得成就感和愉快感，从而激发幼儿阅读兴趣。
（三）家园共携，巩固幼儿的阅读兴趣
《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展。”家长对幼儿阅读教育的理解和认识，决定了阅读教育能否顺利地开展。他们的态度也影响着幼儿对阅读活动的兴趣。阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的支持与配合，方能取得明显成效。因此，教师要经常与家长沟通，向他们宣传有关幼儿阅读的先进教育理念、科学阅读方法，提高家长的育儿水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创设温馨的家庭阅读环境。另外，教师还可以安排有关幼儿阅读的半日活动，请家长观摩，引导家长经常与幼儿共同阅读，并适当地鼓励孩子。通过这样，为孩子提供一个“双优”的环境，让孩子没有压力和负担地进行阅读。
结束语
小班幼儿阅读兴趣的培养是个循序渐进的过程。老师和家长要根据幼儿的身心特点，把握幼儿的内在动机、心理需求，创设良好的家园阅读环境，并运用灵活多变、活泼有趣的阅读方式方法，让幼儿把阅读和一切愉快的情绪体验连接起来，在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
【注释】
① 王莉娅.《幼儿语言教育活动指导》，北京师范大学出版社，2002年版，第180页.
【参考文献】
[1] 陈帼眉.《幼儿心理学》，北京：北京师范大学出版社，1999，8.
[2] 王莉娅.《幼儿语言教育活动指导》，北京：北京师范大学出版社，2002.
[3] 周稽裘.《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》，江苏少年儿童出版社，2003.
[4] 张明红.《学前儿童语言教育》，上海：华东师范大学出版社，2001.
[5] 王伟伟.《如何在关键期培养幼儿的阅读兴趣》，http：//blog.cersp.com/ userlog/24731/archives/2006/93120.shtml
[6] 唐翠萍.《浅谈小班幼儿阅读的特点与教师指导策略》，http：//www.jsjjyy. cn/bbcz/ShowArticle.Asp？ArticleID=1577
[7] 林娟娣.《初探培养小班幼儿的阅读兴趣》，http：//yejy.jyjy.net.cn/Article/ ShowArticle.asp？ArticleID=11620
（作者单位：安徽省合肥市森林海幼儿园）
【内容摘要】幼儿期是语言发展的关键期，对于小班幼儿而言，培养他们的阅读兴趣是基本也是关键。因此，无论幼儿园还是家庭，应为幼儿创设多姿多彩的阅读环境，培养其阅读兴趣。本文采用文献综述法，在论述了培养小班幼儿阅读兴趣重要性的基础上，从幼儿园、家庭、家园共携三个角度论述了应如何培养小班幼儿的阅读兴趣。
【关键词】阅读兴趣 小班幼儿 培养
引言
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿参与活动的原动力，更是幼儿发展的前提。培养幼儿的阅读兴趣，是指导幼儿阅读的关键所在。由于小班幼儿的年龄特点，他们的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读兴趣的培养就显得非常重要。而幼儿阅读兴趣的产生、发展与老师、家长的引导和培养是分不开的。那么，对于小班幼儿来说，我们应该如何培养他们的阅读兴趣呢？
一、小班幼儿阅读兴趣培养的重要性
在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，人们也越来越重视幼儿的阅读。阅读是幼儿增长知识、开拓眼界、陶冶情操的有效途径，它帮助幼儿尽早打开认识世界的窗口。据美国心理学家推孟在天才发生的研究成果中指出：44%的天才男童和46%的天才女童，是在5岁以前开始阅读的①。而一些国内的学者认为，幼儿阅读经验与其以后在学校学习生活的成功有着非常密切的因果关系。一些研究已表明，缺乏良好的阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，阅读能力差、计算能力差等。
幼儿期是语言发展的关键期，对于才入园的小班幼儿而言，阅读兴趣的培养是基本也是关键。若能在这一阶段的有利时机及时进行适当的培养他们的兴趣就能收到事半功倍的效果。
二、小班幼儿阅读兴趣的培养设想
（一）从幼儿园角度出发，培养幼儿阅读的兴趣
1.为幼儿提供喜欢的阅读材料
“书籍是人类知识的宝库。”对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。选择适合幼儿阅读的材料，是培养其阅读兴趣的关键。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。现代图书市场上幼儿读物种类繁多、良莠不齐。选择一本好书将影响孩子的一生。所以，教师应根据幼儿的年龄特点、语言发展水平及幼儿阅读的实际需要，有目的地为幼儿选择合适的图书。
（1）以图为主，图文并茂的单页单幅图书
首先，小班幼儿的思维是以具体形象为主，他们不识字或识字甚少，不能像成人一样凭借文字进行阅读，他们只能借助感知画面来阅读。其次，小班幼儿的注意以无意注意为主，他们往往被形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。所以为幼儿提供的图书应选择色彩鲜艳、人物形象突出、单页单幅画面、文字简单短小、图文并茂的图书，因为这比较容易引起幼儿的注意，激发幼儿的阅读兴趣。这样的图书如《幼儿画报》、《天使宝宝》等，都能深受幼儿的喜爱，都能满足小班幼儿的阅读需要。
（2）内容积极乐观，轻松愉快
由于小班幼儿稚嫩的心理，他们一般不容易接受内容紧张、悲伤的阅读材料，而积极乐观，轻松愉快的阅读材料往往容易被孩子们所接受。
记得笔者在见实习期间，幼儿园组织幼儿观看动画片《三毛流浪记》，中大班的孩子看得津津有味，目不转睛，而小班孩子则看到里面老爷爷被枪杀了竟然哇哇大哭，吵着找妈妈。倘若长此以往，小班幼儿将会对阅读产生厌恶惧怕的心理，从而对阅读失去兴趣。所以在选择小班幼儿阅读材料时应考虑幼儿的心理特点，选取一些生动有趣，情节浅显，角色在2～3位之间，较可爱的小动物等，以便使幼儿在情感上感到亲切，更乐于接受，让幼儿在整个阅读中始终保持愉快的心理，始终充满着自信。久而久之，幼儿会对阅读产生更大的兴趣。
2.创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿的阅读兴趣
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读兴趣。
（1）布置新颖的阅读区角
小班幼儿更注意感官上的需求，因而布置新颖的画面，会激发幼儿阅读的欲望，从而使他们积极主动地去学习，而不会觉得枯燥乏味。
首先，在图书角的入口，我们可以贴着一幅提示幼儿安静阅读的装饰画。例如图上画两位小朋友在专心看图书，树上的小鸟停止了歌唱在看他们。图书角的四周贴着漂亮的图书广告画，如美丽的白雪公主，活泼可爱的小白兔等，以此来调动幼儿看书的兴趣。
其次，在室内精心地设置书柜和书架以便于幼儿取放图书。因为幼儿年龄比较小，生理和心理的限制会阻碍幼儿阅读兴趣的发展。因此，为幼儿提供的书架上应摆放不同种类的图书，并且适时地进行更换、添置。另外还要注意继续保留一些幼儿特别喜欢的图书，每种图书要有复本，因为小班幼儿爱模仿，同样的书要多准备，避免幼儿争抢。
最后，将学过的汉字贴在墙上或贴上适合幼儿的日常用语，例如“请你让一让，好吗？”“谢谢。”“不客气！”等等。
（2）为幼儿创设自由阅读空间
在阅读活动中，教师提供自由阅读的机会，让幼儿自由地选择材料，自主地进行感知，体验阅读的乐趣。同时，教师根据幼儿不同的发展水平，有的放矢地指导他们阅读。如：请幼儿把认识的字宝宝组词，或编成一句话，或配上相应的简单的图画，使幼儿置于图文并茂的阅读环境中。同时，提供机会让幼儿将自己喜欢的东西与大家一起交流，激发幼儿阅读的欲望。
3.将阅读渗透于幼儿在园一日生活的各个环节中，培养幼儿的阅读兴趣
“教育无处不在。”将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然地成为幼儿每天必不可少的活动内容。如：晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前或餐后时间让幼儿听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养其阅读兴趣。
我们还可以将幼儿参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，组织幼儿欣赏并成为幼儿讲述的材料，如旅游时的照片，参观后的观赏门票等。教师向其他幼儿讲解、引入图片，丰富幼儿的视野，或者可以将画面、照片、图片等部分隐藏，利用幼儿在餐前四、五分钟的时间，开展“想到什么就说”，“看到什么就讲”的智力游戏，让幼儿积极地参与。幼儿可以一个人讲给大家听，也可以三三两两地对话，还可以几个人进行小组畅谈。将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。
4.以游戏为基本活动，激发幼儿的阅读兴趣
游戏是幼儿喜爱的活动，游戏活动最适合幼儿的年龄特点和心理特点。教师在组织幼儿认书时，可以把一本书比作是一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间，里面装着许多故事和字宝宝，如果小朋友们想认识这些小宝宝，我们只要把前门打开，走进小房间，就可以和这些小宝宝打招呼了，然后从后门走出来，最后把门关上。这种方式既生动又充满乐趣，不仅让幼儿习得正确的翻书方法，而且唤起了幼儿的好奇心。
小班幼儿最喜欢手指游戏了，在幼儿右手食指背上贴上小红点当“火车头”，告诉幼儿书中的“字宝宝”都等着坐小朋友的火车，通过“开火车”游戏，让幼儿的“火车头”经过每个“字宝宝”下面，使幼儿在有趣的情景中不知不觉学会了指读的方法，习得了阅读的乐趣。
（二）从家庭角度，培养幼儿的阅读兴趣
家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师。小班幼儿阅读兴趣的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与。家庭是幼儿阅读的理想环境，父母是幼儿阅读最好的启蒙教师，其优势在于父母可以通过融洽的亲情关系，为孩子提供较早的阅读经验。
张杏如认为：“要让孩子爱读书，先要让他在读书之前爱上读书的气氛。”在家庭中营造读书的气氛，让孩子对于读书有一种快乐感。
1.创设温馨的家庭阅读环境，唤起幼儿的阅读兴趣
家长在家中选择安静的一角为孩子开辟阅读区，摆放小桌子、小椅子，地上铺上卡通地毯，放上几个软垫看书。让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。家长把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书桌上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动地去阅读图书。
同时，家长在家庭中的物品上做一些名称标记，如“妈妈的房间”、“宝宝的毛巾”、“可爱的玩具狗”、“美丽的鲜花”等。家长还可以让幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看账单、信件、报纸或购物单。
幼儿的见识范围狭小，家长可以带领幼儿参加一些阅读活动。当孩子两、三岁的时候，可以带他们到阅览室，浏览书架上摆放的那些五彩缤纷的画报，书刊，并让孩子注意观察阅览室里读者的表情，使孩子知道，书里有许多好看的故事，大家都喜欢看书。这时，家长还可以选择一本画报，轻声地讲给孩子听，使孩子接触一下书籍，感受书里精彩的故事。
2.从亲子阅读活动中，提高幼儿的阅读兴趣
亲子阅读是指幼儿的主要教养者即父母，参与到幼儿的阅读活动中来，并在阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程。亲子阅读是沟通父母和孩子之间感情的重要途径，也是幼儿感受父母之爱的重要途径。因此，即使家长为幼儿提供再多的图书也没有多大的用处，因为幼儿的阅读并不只是单方面的，必须有父母的引导和参与才能真正体现图书对幼儿语言发展的价值。
（1）家长参与到孩子的阅读中，激发幼儿阅读兴趣
孩子们天生就爱听故事，故事都是他们的最爱。故事里的小动物、小宝宝都可以成为他们喜爱的对象。由于小班幼儿识字少甚至不识字，听故事就成了他们最爱的事情了。家长每天抽出时间与幼儿一同翻阅图书，看看电视，为幼儿讲讲故事，不仅满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的视野，而且拉近了亲子之间的感情。
家长与幼儿共同阅读时，家长可以向幼儿“抛”出一个问题，一个谜语或者是一段故事的开头，以引起幼儿的兴趣。当幼儿很想知道答案或结果时，就可以引导幼儿去看图，看看书中是怎么说的？让幼儿猜猜发生了什么事情，后来怎么样了？等等。幼儿带着悬念去看故事，萌发了幼儿想看完图书，看懂图书的愿望，从而增强阅读的目的性。而家长除了有目的地幼儿选择图书之外，还要让幼儿有机会选择一些自己喜欢的书，这样也有助于激发其兴趣。有了兴趣，幼儿往往会保持较长时间专心地阅读。
（2）让孩子时刻体验“成就感”
“成就感”永远是孩子最大的支持力。为了让孩子时刻保持阅读兴趣，家长就应该经常提供一些方式，让孩子体验成功。如父母先把一篇小故事分成几个角色，在讲完故事之后，和孩子一道进行角色对话，在家庭里演绎一台“小话剧”，这样不仅孩子的兴趣浓，也加深了父母与孩子之间的感情。孩子故事听的多了，看的多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时，家长应耐心地听孩子讲述他们的小故事，对孩子的进步及时给予肯定和奖励，以便让幼儿从阅读中获得成就感和愉快感，从而激发幼儿阅读兴趣。
（三）家园共携，巩固幼儿的阅读兴趣
《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展。”家长对幼儿阅读教育的理解和认识，决定了阅读教育能否顺利地开展。他们的态度也影响着幼儿对阅读活动的兴趣。阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的支持与配合，方能取得明显成效。因此，教师要经常与家长沟通，向他们宣传有关幼儿阅读的先进教育理念、科学阅读方法，提高家长的育儿水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创设温馨的家庭阅读环境。另外，教师还可以安排有关幼儿阅读的半日活动，请家长观摩，引导家长经常与幼儿共同阅读，并适当地鼓励孩子。通过这样，为孩子提供一个“双优”的环境，让孩子没有压力和负担地进行阅读。
结束语
小班幼儿阅读兴趣的培养是个循序渐进的过程。老师和家长要根据幼儿的身心特点，把握幼儿的内在动机、心理需求，创设良好的家园阅读环境，并运用灵活多变、活泼有趣的阅读方式方法，让幼儿把阅读和一切愉快的情绪体验连接起来，在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
【注释】
① 王莉娅.《幼儿语言教育活动指导》，北京师范大学出版社，2002年版，第180页.
【参考文献】
[1] 陈帼眉.《幼儿心理学》，北京：北京师范大学出版社，1999，8.
[2] 王莉娅.《幼儿语言教育活动指导》，北京：北京师范大学出版社，2002.
[3] 周稽裘.《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》，江苏少年儿童出版社，2003.
[4] 张明红.《学前儿童语言教育》，上海：华东师范大学出版社，2001.
[5] 王伟伟.《如何在关键期培养幼儿的阅读兴趣》，http：//blog.cersp.com/ userlog/24731/archives/2006/93120.shtml
[6] 唐翠萍.《浅谈小班幼儿阅读的特点与教师指导策略》，http：//www.jsjjyy. cn/bbcz/ShowArticle.Asp？ArticleID=1577
[7] 林娟娣.《初探培养小班幼儿的阅读兴趣》，http：//yejy.jyjy.net.cn/Article/ ShowArticle.asp？ArticleID=11620
（作者单位：安徽省合肥市森林海幼儿园）
