在财经高校开设工科通选课的探索与实践

    

    摘? 要 在财经高校开设工科通选课是通识教育的一次大胆尝试，通过具有可操作性、趣味性、可开发性的课程模式开设通选课，具有重要的现实意义和示范作用。结合具体教学实践，从合理定位课程、设计编写教材、优化教学内容、创新授课程序和优化考核方式等诸多方面进行研究和探索。

    关键词 财经高校;工科通选课;教材;实验

    中图分类号：G642.3? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）10-0082-03

    Abstract It is a bold attempt of general education to open the general selection course in the university of finance and economics. It is of great practical significance and demonstration to study and explore the opening of general elective courses through an operable， interes-ting and exploitable curriculum model. Combining with the concrete teaching practice， the article explores and studies the reasonable orientation of the course， the design and compilation of teaching materials， the optimization of teaching contents， the innovation of teaching procedure and the optimization of assessment methods.

    Key words university of finance and economics; general selection of engineering courses; teaching materials; experimental

    1 引言

    通选课程是高等院校为大学生开阔视野、提高修养、增强创新能力而开设的公共选修课程，是大学生培养模式从单一型的专才教育向综合型的通才教育的一种转变。在财经类高校开展以素质教育为导向的跨学科交叉综合的工科通选课程，可以为通才教育提供新的思路和示范;可以讓学生更广泛涉猎不同学科领域的知识[1]，尤其是学科跨度比较大的领域;有利于拓宽学生的知识面，发挥学生的主体作用;可以大大提高学生的综合素质和创新能力，尤其是动手实践能力和探索解决实际问题的能力。

    开展在财经类高校开设工科通选课的研究具有十分重要的理论意义。

    首先，在财经类高校开展的通选工科实验课程是以素质教育为导向的跨学科交叉综合的课程，是综合型通才教育的重要内容，对它的研究和探索将促进素质教育进程，为通才教育提供新的思路和示范。

    其次，可以让学生更广泛涉猎不同学科领域的知识，尤其是学科跨度比较大的领域;有利于拓宽学生的知识面，发挥学生的主体作用。

    最后，可以大大提高学生的综合素质和创新能力，尤其是动手实践能力和探索解决实际问题的能力。

    但是在财经类高校开展工科通选课程是相对比较困难的，原因在于：

    一是可以借鉴的前人的经验较少;

    二是大部分学生没有工科背景，在学科跨度比较大的情况下，接受和理解起来会相对比较困难。

    因此，研究和探索通过具有可操作性、趣味性、可开发性的课程模式开设通选课，具有重要的现实意义和示范作用。

    本研究和探索的主要特色如下。

    1）大胆尝试，深入探索。在财经类高校开展全校通选工科类课程，没有太多前人的经验可以借鉴;作为课程的受体，财经类高校大学生大多没有工科背景，在学科跨度比较大的情况下，接受和理解起来会相对比较困难，难以获得比较满意的教学效果。研究和探索在财经类高校开设工科通选课的模式是教育教学改革的一次大胆尝试。

    2）思路清晰，可操作性强。课程以“认知生活中的危险因素，提高安全意识和防范能力”为主题，贴近生活;用通俗易懂的语言阐述知识，深入浅出;用生动的案例加深认识，联系实际;通过可行的实验切实体会，学以致用。所有实验均经过精心设计，并带有实验记录表、实验报告和考核评价表，思路清晰，易操作。

    3）具有示范性，可推广。将研究成果推广、运用到其他学科领域的教学和管理中，会起到示范作用。

    结合具体教学实践，从合理定位课程、设计编写教材、优化教学内容、提高学生兴趣和优化考核方式等诸多方面进行探索和研究。下面是在财经类高校开设工科通选课的一些具体的探索和实践的内容。

    2 合理定位课程

    工科类课程专业术语较多，概念性较强，理论较深，过于专业的课程内容会使非工科专业学生望而生畏，难以获得较好的教学效果。因此，在综合考虑多种因素后，将课程的名称定为“生活中危险有害因素认知与实验”，旨在认知生活中的危险因素，提高安全意识和防范能力，实用性强，贴近生活，避免让学生产生畏难情绪。

    作为一门财经类大学的全校通选课，统计发现选本门课程的学生大部分来自金融学院、经济学院、城市经济与公共管理学院、工商管理学院、会计学院、劳动经济学院、统计学院、文化与传播学院、法学院、国际经济管理学院、马克思主义学院等非工科学院，这些学生文史及财经类知识丰富、阅读习惯好、阅读积极性高，但是获取工科类知识的机会比较少;即便是有些学生主动想获取一些工科类的知识，也很难找到合适的读物。因此，将本课程定位为注重实用性、趣味性和可操作性的高级科普类课程，它与日常生活密切相关，从学生易接触和有感触的地方入手，用深入浅出的语言阐述基础知识，用生动的案例加强认识，通过可行的实验加深理解和体会。通过本课程，向学生普及对生活中各种危险因素的认知和防范知识，提高安全意识和防范能力。

    3 设计编写教材

    目前，国内高等学校工科统编教材学术性较强，不适合财经类大学生使用，适合于非工科专业学生使用的工科通识教材较少。而且在普通高校一般专业学生中，尤其是在没有工科背景的学生中开展危险因素认知教育是比较困难的，首要的问题就是没有一本适合的教材。为此，笔者编写了《生活中危险有害因素认知与实验》[2]一书作为课程教材，并于2016年8月在气象出版社出版。

    教材以“认知生活中的危险因素，提高安全意识和防范能力”为宗旨，用深入浅出的语言阐述基础知识，用生动的案例加深认识，通过可行的实验切实体会。教材中所有实验均经过精心设计，并带有实验记录表、实验报告和考核评价表，一本即通，使用方便，可以说是集教材、案例、实验指导书、实验报告、实验记录表和考核评价表为一体的综合性、实用性书籍。

    教材共有10章内容，涉及饮食安全、空气污染、水污染、噪声污染、电磁辐射、光污染及照明、用电安全、安全防雷、消防安全[3]、爆炸[4]等内容，每章都由基础知识、事故案例、实验（实验之前有趣味问题引入）、思考题、生活小贴士五部分组成，既可以作为普通高校一般专业学生开展危险有害因素认知教育的指导教材，也可供相关专业的技术和管理人员参考。

    4 优化教学内容

    学校通选课课时数为32学时，但本课程信息量较大，较短的教学时间内不足以让学生较为全面透彻地掌握课程内容。如何优化教学内容、合理安排学时，既能保证教学效果和质量，又能激发学习兴趣，是亟待解决的问题。按照课程内容和学时安排对授课内容进行筛选，详情见表1。大多数财经类专业的学生对工科类知识所知甚少，基本上停留在高中阶段水平，大部分算是零基础学习，学习起来相对比较吃力。

    鉴于此种情况，选取与生活密切相关的主题进行细致灵活的讲授，并配合相关的可行性实验，让相对比较枯燥无味的工科知识从课本中走出来，走进大学生的生活，让学生真真切切地感受到工科知识的魅力，同时提高自身的综合素质和能力。

    5 创新授课程序

    为提高学生的学习兴趣，并有效提高授课质量，创新了授课程序。授课程序分为以下几个环节：

    第一步，主题引入，然后结合事故案例讲授基础知识和前沿进展;

    第二步，通过趣味问题引入实验，用实验让学生切实体会和巩固所学知识，并提高动手实践能力;

    第三步，通过开放性的思考题让学生加深和巩固所学知识并活学活用;

    第四步，通过生活小贴士来加强应用和推广，使学生学有所得，学有所获。

    通过以上几个环节的授课，吸引学生产生学习兴趣，引导学生利用所学知识去分析和解决实际问题，拓宽视野和知识面，增强动手实践能力，提高综合素质。

    6 优化考核方式

    采用多种形式综合检验教学效果和质量。在课程结束后，学生需提交课程总结报告，可以在课程总结報告中谈谈自己的感受、收获，对课程及任课教师的评价和建议等。综合评价时同时考量学生自评、教师评价、出勤、课上表现等方面，最终的总评成绩=出勤（20%）+课上表现（30%）+学生自评（10%）+教师评价（10%）+课程总结报告（30%），成绩为百分制。

    对学生反馈的评价、心得体会和建议及时进行汇总分析，感到比较欣慰的是，许多学生给出诸如“实用性很强”

    “非常有趣”“上课过程很轻松”“拓宽了知识领域，很长知识”“知识和技能与生活紧密结合，感觉会终身受益”等评价，还有很多学生把这门课程分享到朋友圈向其他学生推荐;当然也还有一些建设性意见，积极采纳，及时改进。

    7 结语

    在开发和丰富实验内容以及教学实践的基础上，评价和总结学生的学习效果，探索和完善教学模式，经过不断修缮、调整、总结、归纳，最终确定全校工科通选课的教学模式;结合教学模式，进行讨论和分析，推进构建全面开放的教学体系。

    虽然在财经高校开设的工科通选课已经取得较好的教学效果，但仍有许多需要深入改革和探索的地方。比如，如何更好地改进课堂授课形式，如何更好地丰富授课内容，如何更好地鼓励学生积极参与，如何从本质上更好地提高教学效率和教学质量，等等。在财经高校开设工科通选课是一次大胆尝试，在总结实践经验的基础上会继续深入研究和探索，以期取得更好的质量和效果。

    参考文献

    [1]韩秋菊，张彩，张建.面向高校文科类专业学生开设《免疫学》通选课的探索[J].中国免疫学杂志，2017，33（6）：922-923，929.

    [2]胡宗元.生活中危险有害因素认知与实验[M].北京：气象出版社，2016.

    [3]胡宗元.消防工程实验教学的策略研究[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2013，30（3）：97-99.

    [4]胡宗元.一种新型水下爆炸实验设备的研究设计与实测分析[J].实验室研究与探索，2019，38（3）：258-260，264.