践行小先生制 促进幼儿发展

    陈云婷

    【摘? 要】伟大的人民教育家陶行知先生提出的“小先生制”,包含了教学做合一和生活即教育的教育思想。在幼儿园教育教学中,以陶行知先生倡导的“小先生制”为载体,通过多种多样的形式,利用伙伴教育,调动孩子的主动性,满足孩子的成长需求,从而形成互帮互助相互提高的成长氛围,促进幼儿的全面发展。

    【关键词】小先生制? 幼儿发展? 能力

    不同年龄段的幼儿有着明显的年龄特征。小班幼儿自理能力较弱,精细动作还在发展中,以无意注意为主,好模仿。大班幼儿自理能力和劳动能力明显提高,表达能力强,动作灵活,逐步形成合作意识和规则意识。幼儿的发展快慢不一,同年龄段的幼儿存在明显的个体差异。通过“小先生制”,让年长孩子帮助年幼孩子,快发展孩子帮带慢发展孩子,丰富幼儿知识和技能,扩大幼儿交往范围,增进幼儿感情,促进幼儿分享和合作能力的养成,培养幼儿的责任感和荣誉感。

    一、我当小先生,提高主人翁意识

    教师施行“小先生制”的主要目的是维持班级常规,因此,班级常规的合理性成为“小先生制”能否真正有效实施的首要前提。教师应尊重和承认幼儿在班级中的主人翁地位,与幼儿一起共同协商制定常规,可以请幼儿集体绘制班级公约,共同商议选择。在维持纪律的同时最大限度地保障幼儿的自由。班级常规的培养方式应该是灵活多样的,以游戏化、儿童化等形式,潜移默化地影响幼儿。小先生负责监督大家能否遵守班级公约,根据遵守情况给予大家适宜的奖励和惩罚。

    教师通常把“小先生制”局限于常规管理,而忽视或没意识到在幼儿一日活动中,也可以灵活贯通,把“小先生制”运用于教学、各种游戏活动、家庭等。如在区域游戏中,幼儿自己制定游戏规则和进区约定,由小先生负责监督,提醒幼儿遵守规则。“小先生”也不必全部由教师指定,可充分唤起幼儿的主体意识,让他们相互推选、民主产生,轮流当小先生。

    二、争当小先生,激发上进心

    陶行知先生认为:“人人都可以当小先生。”每个人都渴望被人尊重、赏识,幼儿也不例外。幼儿虽然年龄小,但是他们也有强烈的自尊心和表现欲,他们都渴望得到老师和家长的夸奖和鼓励。“小先生”是一种肯定和荣誉,对幼儿有着强大的吸引力。鼓励幼儿争当“小先生”,成为同伴的榜样,充分调动了幼儿学习的积极性与主动性。

    陶行知呼吁人们相信小孩子能做先生。“小先生”的人员不固定,人人都可以做“小先生”。思维敏捷、表达能力强、动作灵巧又听话懂事的好孩子经常是小先生的人选,但老师应该寻找每个孩子的闪光点,让每个孩子都有机会当小先生。每个孩子都有优点和长处,老师善于发现孩子的特长,充分给予孩子信任和机会。语言表达能力强、口齿伶俐的孩子在语言活动中当小先生,带领大家念儿歌,为大家讲故事,分享有趣见闻;思维敏捷、作业完成得又快又好的孩子在数学活动中当小先生,用孩子特有的方式辅导其他小朋友完成数学作业;让歌声动听、节奏感好的孩子在音乐活动中领唱,带领大家唱歌;让作能力强、热爱劳动的孩子在一日生活中指导大家扫地叠被子。

    三、当好小先生,培养责任心

    当小先生是一件光荣的事情,是老师和小伙伴的充分信任和认可。当好小先生,首先得自己严格要求自己。教学活动中,只有自己认真听讲、积极动脑,才能学有余力当好小先生,帮助其他幼儿。幼儿的年齡特点,决定了他们的意识和行为。幼儿好奇心强,但是做事情往往三分钟热度。数学活动中,小先生很快出色地完成了自己的数学作业,去指导其他幼儿。有的幼儿稍稍点播就能理解题意,小先生指导得很顺利。但是有的幼儿在小先生的多次帮助下依然无法完成作业,这时候小先生容易失去耐心,放弃指导。语言活动中,小先生教几个幼儿念儿歌,刚开始指导时,小先生热情满满,动力十足,但是时间一久,小先生容易心不在焉。小先生不仅是大家的认可和信任,更是一份责任,需要幼儿花时间精力去践行,有时候甚至会牺牲一些游戏时间。责任心是做好分内事情的自觉性,数学活动中,小先生的职责就是发挥自己的聪明才智,解释讲解题目,辅导能力较弱的同伴完成作业。语言活动中,小先生的职责就是一遍又一遍地重复儿歌,让幼儿跟着念,利用已有经验帮助幼儿理解诗歌含义。在当小先生的过程中,幼儿应该时刻牢记当好小先生是一份责任,需要聪明的脑袋和能干的双手,更需要耐心和恒心。此外,老师在恰当的时候应该对小先生进行适当的指导,为小先生提供多样的方法和正确的引导。

    四、互当小先生,互助合作促发展

    每个幼儿都有擅长的方面,每个幼儿也有薄弱之处。“小先生制”为幼儿提供了一个良好的平台,给大家沟通交流的机会,给大家互帮互助、相互学习的契机。调皮捣蛋的孩子在玩游戏时当小先生,但他的小脑袋里有各种奇思妙想,他能发现一种玩具的多种玩法;规则意识较弱的孩子在劳动中当小先生,但他能耐心地教大家叠衣服叠被子;接受能力强的孩子教大家做数学题目,他能像小老师一样细致耐心地指导小伙伴;规则意识强的孩子当小先生,督促大家排队洗手,遵守规则;心灵手巧的孩子协助大家折纸剪纸,当一幅漂亮的作品展示出来时,大家都感受到满满的喜悦。

    “小先生”是在某方面对某些表现出色的幼儿的一种认可,不同的幼儿在不同的方面当小先生,大家互相学习,共同进步。孩子的潜能是无限的,在一日活动中,幼儿互相帮助,能力互补,培养合作精神,促进共同发展。

    【参考文献】

    【1】邬平.谈“小先生制”在幼儿教育管理中的应用【J】.宁波教育学院学报,2013(3)

    【2】李琴.陶行知“小先生制”再解读【J】.福建陶研,2010(1)

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