特色之外的坚守

    乔际勇

    〔关键词〕区域经验；特色；心理健康教育

    2013年5月25日，因为《中小学心理健康教育》杂志的彩页宣传，因为我校《团体心理辅导活动设计》一书的出版，让这一天在新疆乌鲁木齐市第三十六中学的历史上有了特别的意义。十几天后，乌鲁木齐市的心理健康教育工作者们应邀来到乌鲁木齐市第三十六中学，参加乌鲁木齐市教育局举办的“5·25”心理健康教育主题宣传月总结活动，观摩了由我校数学教师彭淑琴和班主任张意承担的两节展示课。一节节心理健康教育特色课的呈现，让这所十多年来默默坚守、追求特色发展的乌鲁木齐市普通中学，一下子走入了很多人的视野。有人曾问我，乌鲁木齐市第三十六中学心理健康教育的特色是什么？作为来到这所学校仅几个月的新任校长，我的回答是：在我的观察中，我感触最深的是爱和坚守。

    说乌鲁木齐市第三十六中学是一所普通中学，此言不假。乌鲁木齐市第三十六中学是一所哈汉寄宿走读制完全中学，师生中有哈萨克族、汉族两大主体民族，是一个拥有九个民族的民汉合校的大家庭。学校建于1983年，少数民族师生比例占70%，外来务工者子女的比例一直占60%以上。学校始终以共融发展为己任，坚持文化立校、特色办校、课堂兴校、人才强校的思想。八年来，学校以心理健康教育为支点，撬动学校的特色化发展，在教育教学的变革中，这所原本基础薄弱的中学变成了百姓家门口的优质教育资源。这几年到学校参观学习的人数逐渐增多，得益于学校尽力打造心理健康教育特色。

    一、特色是爱

    乌鲁木齐市第三十六中学所做的工作，如对教师培训的投入、团队研修方式的建立、三级心理健康教育网络体系平台的搭建，大部分乌鲁木齐市的学校也越来越重视。除了这些共性的经验，乌鲁木齐市第三十六中的心理健康教育别具民族特色。我们基于地缘和校情，挖掘汉族传统文化，传承哈萨克族先进文化，融汇维吾尔族优秀文化，在多元化的生态中，关注师生积极的主观体验和人格品质。

    如果用一个词来形容我们的特色，那就是爱。爱祖国悠久灿烂的文化，爱我们粗犷豪迈的哈萨克族，爱我们能歌善舞的维吾尔族，爱我们城市和牧区的孩子，爱我们流动人员的孩子，爱我们的民汉合校。爱让我们知道，青少年不是有待解决的问题，而是有待发展的资源。民族文化不是非此即彼的传承，而是多元文化的融合。

    因为爱，我们敞开胸怀接纳五湖四海的学生；因为爱，我们让城市和牧区的学生共享教育资源；因为爱，我们扶危帮困让学生们顺利完成学业；因为爱，我们努力学习心理健康教育知识技能；因为爱，我们开展丰富多彩的心理健康教育特色活动。我们力求让每一个学生在学校就读三年，受益一生。

    乌鲁木齐市第三十六中学是乌鲁木齐市惟一一所哈汉合校，其前身是一所哈语系中学。哈萨克族是一个草原民族，草原是他们游牧、生息的舞台。哈萨克族以丰富的情感和无穷的智慧，融合天地自然的养育，在开放的文化发展态势中，在多民族交往、多元文化撞击中，形成了独具特色的哈萨克文化。依赖自然、热爱生活、崇尚体魄、能骑善射、崇敬强者，尊从礼仪，是他们文化的精髓。根据实际，学校提出了“心理和谐”的理念，以“人与社会、人与人、人与知识、人与自然、哈萨克文化与汉文化”的和谐为五大支柱，育和谐心理，建人文校园。合校十年来哈汉师生同学习、同工作、同活动，丰富多彩的心理健康教育系列活动促进了民汉教师的心理交流、文化认同、民族和谐。

    在行政手段的大力推进中，心理活动以教科研方式积极推进。心理健康教育工作有序开展，形成了各类特色活动：心育周、心理互助志愿者活动、教师心理成长工作坊、师生剪纸小组、师生书法养心培训、哈萨克民族舞蹈、学生沙盘体验、教师沙盘活动等特色活动；整合班主任活动、教研活动、德育活动、年级组活动资源，形成了有梯度的心理健康教育活动，全员化、全方位开展活动。开展教师心理讲座、学生心理培训、家长讲堂等活动，积极用生命影响生命。开展个体心理咨询、家庭咨询，关注个体的性格优势，增强个体的心理弹性。

    每年的4月25日至5月25日是乌鲁木齐市的心理健康教育主题宣传月，在这期间，乌鲁木齐市教育局都会组织启动仪式和总结交流活动，开展心理健康教育系列活动，提升心理健康教育特色。我校的“5·25”活动已经连续举办8届，已经从最初的活动日延伸到现在的心理健康教育活动月，活动对象已经从学生延伸到教师和学生家长。每一届都会确定不同的主题和活动，在朋辈互动、师生互助的活动中，普及心理健康理念，关注彼此心理健康，提高自身的心理品质。

    心理健康辅导中心为学生群体设计了一系列的活动，如制作心理宣传册、组织幸福少年的评选、体验团体辅导的魅力、赏析励志电影、展示心理作品、参与心育节节徽征集、编撰发布《成长小书》等活动，学生们在多样化的活动中，朋辈互助，共同成长。

    心理健康辅导中心也将活动辐射到周边的社区学校，开展团体辅导和心理讲座，学校周边的四十三小学就是其中的受益者。2013年5月，我校的四名心理辅导员带领四十三小六年级的所有学生，进行了“我成长，我快乐”考前团体心理辅导活动，学生在活动中体验感悟，在表达中交流分享，感受团体辅导的魅力。

    学校领导也为教师们提供了丰富多彩的文化盛宴，教师们学说哈萨克语，学跳哈萨克舞蹈，参加校园运动会，展示班级活动，外出参观学习，体验团体辅导，在多元化的文化氛围中，民汉互助，相互学习。

    在充满爱意的温情校园，我们积极倡导“让每个孩子都成为一道靓丽的风景线，让每个地方都成为一块心育的责任田”的理念，打造阳光风景线，深耕爱心责任田，完成了“立德树人”的顶层设计。在以人为本的人文校园，我们大力弘扬中华优秀传统文化、传承各民族经典文化，以“民族认同”建“学校生态”。我们始终认为，学校文化对师生能起到唤醒、诱发、激励、示范、引领的作用。学校文化的多样性，为师生的发展提供了多样化选择。各民族的先进文化代表文化发展趋势和方向，是激励人们自强不息、积极向上的文化；是尊重和包容、吸纳和传承的文化；是追求真善美的文化。

    学校心理健康教育以民族文化为载体，文而化人，文而育人。在三十六中心理健康辅导中心你会看到，心理放松室的乐器有哈萨克族的乐器冬不拉，沙盘室的沙具中有哈萨克族的木雕和维吾尔族的艾德莱斯绸，就连心理健康教育中心的设计和装饰都带有民族元素，哈萨克族和维吾尔族特色的手工艺品随处可见。在三十六中的心理教育活动中你会看到，心理教育活动的音乐一定有维吾尔族音乐，课间操一定有哈萨克族的民族舞蹈《黑走马》，心理剧组的角色一定有维吾尔族和哈萨克族学生的身影，团体心理辅导活动一定有哈萨克族教师和汉族教师的共同参与。民族文化在这里实现了广泛的文化共识和精神共鸣，成为了学校精神文化体系的纽带。

    二、坚守是情

    我在教育战线做了31年的工作，在学校做了8年的校长，坚守着教育这块并不肥沃的土地，做着很多人看来很普通的事情。但我坚信，这样的坚守是有价值的。心理健康教育工作的坚守，需要有一批先行者，更需要一群生力军。心理健康教育是百年树人的工程，今天我们也许看不到学生们的成就，但我们在他们的内心已经种下了一颗颗向善的种子，总有一天，它会破土而生，向上生长，势不可挡！

    乌鲁木齐市第三十六中学的教师心理成长工作坊就是坚守的代表。我校的教师心理成长工作坊成立于2010年5月，成员为本校教师。成立之初，成长坊“约法三章”：倡导“参与、平等、互助”的理念，倡导“读书、实践、反思”的行动，倡导“尊重宽容、求同存异、幸福生活”的情感态度。

    之后，成长工作坊进一步明确了团队目标、活动理念，提出了成员守则，以此来表达成长工作坊的功能和价值定位，形成集群效应，建构团队文化。

    探索出了初级培训和高级培训两种校本研修方式。初级培训完成规定学时后，可参加高级培训活动。用有梯度的培训培养心理健康教育队伍，搭建心理健康教育三级网络体系。

    活动初期，学校结合卓有成效的团体辅导方式，去粗取精、量体裁衣，为我校教师量身打造了一套适合民汉教师认知特点、互动风格、学习方式的团体心理辅导活动方案。聘请专家名师，依托教师心理成长工作坊开展活动，参培教师凡完成规定学时及教学作业，即颁发校本培训合格证，并将此项工作纳入评优评先的评比条件之一，从根本上保证了活动的开展。一份团辅套餐，一个活动机制，为民汉教师科学配置了一份适用的“心灵鸡汤”，养心育心。

    2010年5月22日，第一期“彩虹桥教师心理成长工作坊”正式启动，活动以团体心理辅导为主要形式，针对教师压力应对、情绪管理、人际关系等领域开展工作。教师们在欢笑中体验合作，在愉悦中分享感受、放松身心、悦动心灵、收获成长。2012年3月，心理健康辅导中心又开设了沙盘高级研修小组，针对获得校本研修初级资质的教师进行培训，聘请专家带领。在学校领导的大力支持下，两年来沙盘研修有序开展，小组成员收获颇丰，每周四教师们都会迫不及待地早早来到沙盘室，享受心灵成长的美好。在开展教师心理成长坊的同时，学校还选派教师参加心理健康辅导员培训、国家心理咨询师培训等各级各类心理培训，提升教师的心理品质。

    借外援塑内力，集智慧展风采；沙盘研修，集体参与，潜心学习，交流分享，在授课与听课中，转换角色；在反思与追问中，努力提升。这样的培训，一办就是四年。四年来，成长工作坊培训了教师320余人次，承揽市级公开课8次，接受培训的教师心理健康教育论文和教案发表及获奖达70余次。在刚刚结束的自治区健康教育教案大赛中，我校有15名教师获奖，位居全疆之首。有外校教师感叹：你们是组团来领奖的！你们的英语教师、数学教师、语文教师个个都能上心理课！

    “5·25”朋辈互助，“彩虹桥”连接你我。多姿多彩、有声有色的心理健康教育系列培训活动，创设了一系列本土化的心理健康教育培训模式，以人文关怀促心灵归属，以专业支持助专业成长，使教师研修更有效、更实用、更开放、更真实，从而具有更加旺盛的生命力。培训熔炼了一支和谐幸福、心存感恩的骨干团队；培养了一群乐学善思、追求进步的骨干精英；传递了一份守护心育、舍我其谁的骨干力量。

    我们把心理健康教育放到一种可以搓揉、浸润、发酵的充满正能量的文化关怀中，使教育成为有文化价值的教育，有文化归属的教育。在人文的素养中关注个体、静候花开。在丰富多彩的心育活动中，用教师的专业化发展引领学生的全面发展，用师生的成长带动学校的可持续发展。

    这份坚守的情怀是情有独钟，是情系校园。这是一种故园情怀，是我们眷恋的校园，是和它并肩成长的地方；这是一份人文情怀，是我们流淌的教育生命，是我们的教育事业；这是一种师生情缘，是我们欣赏的青春年少，是生命相遇的精彩；这更是我们追求的精神情韵，是我们倾尽一生都要演好的一个角色：三十六中人！

    真正撬起学校特色发展的，不是外部力量的介入，而是学校的自我反思和自我承担。

    乌鲁木齐市第三十六中学是乌鲁木齐众多学校中普通的一所。但我们会一如既往地坚持自己的教育理念和价值观，平心静气地做好心理健康教育工作，使三十六中的师生在这里幸福地成长。

    （作者单位：新疆乌鲁木齐市第三十六中学，乌鲁木齐，830001）

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪