浅谈如何运用主题图进行教学
董直持
[摘 要] 教材是学科课程教学活动设计与组织开展的重要载体，除承载着知识传递功能外，也蕴含着丰富的教学资源。就小学数学教材中的主题图而言，主题图“图文并茂”的特征，将抽象的数学知识以具体、生动的形象进行展示，对小学生内在学习动机的调动具有积极的促进作用。同时也有利于加深学生对数学知识的理解与记忆。对此，如何有效利用主题图开展小学数学教学成为教育工作者思考的重点。基于此，在教学经验总结基础上，就主题图在小学数学教学中的应用进行了分析，以供参考。
[关 键 词] 主题图；小学数学；数学教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0197-01
小学数学新课程改革标准明确指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”而主题图的产生与应用则有效满足了这一要求，加深了数学知识与学生生活实践之间的关联性。对此，在提倡教学资源整合利用，构建高效课堂的背景下，试图从主题图入手，进行教学资源挖掘，为学生设计个性化、生活化的数学教学。
一、把握主题图意图，实现新知识高效引入
主题图在小学数学教材中的应用与编排具有一定的意义和目的，在对《义务教育课程标准实验教科书：数学》（人教版）进行综合分析时，发现主题图的应用意图主要表现在以下几个方面：（1）图文并茂，激发与培养学生数学学习知识的兴趣；（2）内容生活化，实现数学知识与现实生活的密切连接，提升学生知识实践应用能力；（3）“情境”连贯，旧知识的巩固与新知识的引出，帮助学生构建知识网络体系。对此，在运用主题图进行教学时，应准确认知与把握主题图意图，实现其作用与价值在实践教学活动中的充分发挥。例如，利用主题图进行新知识的高效导入，在学习“乘法分配律”时，出示如下主题图，并提出问题“一共有多少名学生参加了植树活动”。主题图与学生参与春季植树活动的情景进行有效联系，并将“4人负责挖坑”“2人负责抬水”以具体的形象进行了展示，从而加强了学生对理性问题的感性认知，实现学生知识学习兴趣的激发。与此同时，以植树活动分组的形式进行知识展现，有利于学生更为直观地理解分组活动中“分”与“配”的两种形式，强化学生对算理的理解与记忆，实现“乘法分配律”知识的有效引入。
二、将主题图情景化，深化知识理解与记忆
从小学生成长规律可知，小学生尤其是低年级小学生对“故事”与“游戏”有着天生的兴趣与执着。而根据主题图所具有的情景化、生活化特征，将其以故事和角色扮演等游戏的形式进行展现，可有效提升数学教学活动的趣味性和开放性，激发出小学生好奇、求知、新奇的情趣，让学生在知识学习中感知快乐。例如，在学习人教版“位置与方向”时，可编制“寻找太阳”的故事，让学生根据太阳东升西落的规律，根据早上正面太阳、背对太阳，认知“前、后、左、右”，将自身融入学校操场中，以自身为中心判断建筑物所在“东、南、西、北”方向。又如在学习“路程、速度与时间”时，可设计“新森林运动会”的故事，加强学生对知识的理解。
三、拓展主题图价值，融合知识与德育教育
在当前提倡学科融合，注重素质教育的背景下，教师在利用主题图开展数学教学时，也应深入挖掘主题图的潜在价值，以主题图为突破口，实现数学知识教育与德育、美育之间的有效连接，实现小学生思想道德素质、人文素养的有效培养与强化。例如，学习“年、月、日”相关知识时，教材以“节日”为素材，让学生对“年、月、日”有准确的认知与理解。而在此过程中，学生对节日背后的故事与意义有了初步的掌握，如国庆节、建军节、教师节、母亲节等，实现了数学与历史、语文之间的有效连接。此外，在数学习题训练中，多数插图与社会公共秩序、环境保护等存在密切关联，对此教师在组织开展数学教学活動时，可将插图所具有的潜在信息进行挖掘，通过教学引导使学生在解决初学问题的同时，树立正确的价值理念，养成良好的行为习惯，实现思想政治教育在小学数学教学中的有效渗透。
在小学数学教学中，主题图的有效应用是落实数学教学“以人为本”原则的重要表现。主题图以其形象化、生活化、情景化的特征提升了小学数学教学的趣味性、开放性，对激发与培养小学生数学知识学习兴趣，促进学生数学知识理解与记忆具有积极的作用。对此，采用行之有效的策略实现主题图的充分利用，促进其价值的最大化发挥已经成为数学教学创新的最佳途径。
参考文献：
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[2]李凤琴.在小学数学教学中如何发掘教材中的主题图[J].教育实践与研究，2016，13（1）：67-68.
