小学体育创新教学的探究

    柴智

    【摘 要】 伴随着近年来素质教育的开展，传统的“填鸭式”教学模式早已不适应教学的要求，单纯地灌输体育理论知识已不能满足学生的需要，并且，现代社会正在向创新型社会转型，对小学体育课程的教育教学也提出了创新性要求。小学体育新课标要求结合学生的特点，优化课堂教学，引导学生正确地应用与实施快乐体育教学，进而能够促进运动技能的形成、体育知识的掌握以及积极主动在与体育活动，提高学生的身体素质，强健学生的体魄。

    【关键词】 小学体育；创新教学；探究

    【中图分类号】 G624.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    作为小学体育教育工作者，要意识到自己肩负的使命在于引导学生注重加强平时的体育训练，通过循序渐进的引导使学生在活动中增强自身体质，强健自己的体魄，这些目标并不是一天两天就可以实现的，而是需要广大教育同仁共同努力。在平时的教育教学工作中，教师要积累经验，交流方法，不断在教学实践中开拓创新，努力追求更好的教学模式。

    一、教师教学要创新教学理念

    体育教学要以学生为本。一是在教学中要改变传统的课堂教学模式，现代教育注重学生的个性发展，不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法。二是按照新课标的要求对学生的全面培养和教育；三是要支持教师进行课堂改革，增强教师的创造性，使课堂形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住，影响了学生个性的发展。在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，即学会了动作又培养了克服困难的精神，真正体现快乐体育的趣味性。四是要提高体育教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思想、大胆突破，即学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。五是精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化，学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。在教学“立定跳远”这节课时，让学生模仿“兔跳”，“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作，再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学，充分调动了学生参与活动的乐趣，自主积极地参与到有趣的练习中，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造力的目地。

    二、教学多样化的创新教育

    教学模式和教学方法的多样化是创新教育的发展途径。体育教学中的教学模式有很多种：教师与学生之间形成的模式、学生与学生之间形成的模式、根据教学内容选择的模式、根据教学任务选择的教学模式等等，有的甚至于根据学生心理发展而选择的教学模式。教学模式的多样化虽然目前还不完善，但是在创新的教育理念上会起到越来越大的作用。教学模式对创新教育的推动作用是显而易见的，但是我们也无法忽视教学方法的重要性。教师在贯彻创新教育的时候会很自然地提到将多种教学方法并用的模式。在此，笔者对此模式也进行了列举：培养多样化的形式，培养多样化的结构，以集体教学、分组教育、分段教学、合作教学等编队形式教学，以及理论结合实际的多样化教育模式进行体育教学。在教学中教师要有意识地通过多样化的有趣教学活动去感染学生，激发学生对体育的学习兴趣和参与热情，提高学生主动学习意识，争取更大程度提升创新教育的力度。

    三、开发思维

    创新教学的目的在于培养学生的创造思维能力。小学生可塑性大，他们的未知领域还很广大。提高他们的创造思维能力就把他们的终身创新学习变成了可能。

    我们的教学工作是一种创造性劳动，它没固定的模式可参照，需要我们不断探索，使我们的工作未来化。在实际教学中，要充分解放学生，让学生充分地动起来，如进行讨论、辩论等，鼓励质疑，用动作展示其思维过程，引导学生善于从不同角度想问题，思维多元化的探索未知领域，让学生的脑子动起来，动作做出来。

    丰富的想象可以拓展思维空间。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师，应该引导、鼓励学生想象，采用多种手段激发学生想象，大胆联想。在实际教学中，适时引导、鼓励学生根据所获知识进行相似联想、类比联想、接近联想。学生已有经验的差异，想象中可能会有意想不到的结果，但教师不应扼杀，而应加以保护，并进行合理的诱导。想象力的提高，思维空间的扩大，更能大面积地获得知识。知识面越广，创造性思维就越活跃，学生的创新学习即能达成。

    四、紧密联系实践

    创新学习需要主体的全面参与，我们就要引导学生积极投入到实践中。实践是学生进行创新学习的重要途径，是创新教学的出发点，是表象的加工厂（丰富的表象更能促进学生展开丰富的想象，发展思维）。课堂教学为他们提供了丰富的实践基础，为他们提供了广阔的实践空间。实践拓宽教学领域，开阔学生视野，学生创新意识便更强烈，尤其是体育课。在练习中学习，在学习中练习，提高实践能力。事实证明，学生在实践中往往有受到阻碍的情况，这时，学生就会产生疑问，会提出一些十分新颖的问题，甚至是一些奇怪的问题，这时，教师应针对情况，及时鼓励，引导他们再实践（当然要指明实践方向），最终解决问题。

    总之，通过实践，学生对体育活动的兴趣有明显地提高，有利于激发学生的运动兴趣，发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识，实践能力，把“放羊式”的教学变成快乐体育，让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。在不断的探索和尝试中，要上好有创新意义的课，老师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝度，敢于摆脱原有的模式，还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，不断活动的欲望。同时还要学会独立思考、深入探究的本领。只要我们多尝试、多实践，体育课堂一定会有一片崭新的天空。

    参考文献：

    [1]丁祎.试论初中体育教学中的创新教育[J].都市家教（上半月），2011，（8）：187.

    [2]徐玖蔚，胡光明.初中体育教学中如何实施创新教育[J].科技创新导报，2010，（26）：163.

    [3]黄仁强.论初中体育教学中的创新教育[J].成功（教育版），2012，（2）：169.

    [4]杨媛.略论初中體育教学的创新教育[J].科海故事博览·科教创新，2010，（12）：35.