聋生小学数学教学的有效性
张玉萍
摘 要：随着国民素质的提高，素质教育不断深入，聋生的教育教学越来越引起社会的关注。然而，不可避免的是，聋生小学数学和普通小学数学的教学一样也存在着这样那样的问题，影响课堂教学效率和学生的学习成绩，更影响小学数学教学的发展。
关键词：聋生；小学数学；有效教学
无论是普通小学还是特殊小学，小学数学教学都要从学生的实际情况出发，在教学中有意识地创设有助于学生学习的情境和问题，通过问题和情境的引导，让聋生在学习的过程中进行思索、交流、探索，从而获得知识，掌握学习的方法和技能，发现学习数学的乐趣和奥秘，让学生快乐学习，有效学习。但是，在教学中我们发现，由于聋生的特殊性，他们的语言能力缺失，注意力不集中或者特别容易涣散，这无论是对学习和教学来说都非常不利。所以，作为特殊学校的数学老师，要在教学中尽量采用有趣的方法，使课堂更加生动、有趣、活泼，使聋生保持愉快的学习心情，调动聋生的全部感官，讓他们积极、主动地参与课堂教学的过程，获取新知，提升数学成绩。在此本文将结合自己的教学经验和多年来对聋生小学数学的教学研究，略谈一些针对聋生小学数学有效教学的策略，与大家分享：
一、让聋生体验成功的快乐，增强他们的信心
聋生由于语言能力缺乏，在学习中会遇到比普通学生多得多的困难，使他们丧失学习的信心。为此，作为特殊学校的小学数学老师，我们要在教学中以平常的心态对待聋生，考虑聋生的感受和成功体验，给他们创造机会，让他们获得成功，获得学好数学的自信，保证他们学习的不断提升。比如，结合聋生的实际情况，在课上给他们相应的问题，若他们能回答上来，当然要鼓励加表扬，要是回答不上来，还是要鼓励、赞扬他们勇敢积极的参与精神；再比如，老师也可以在教学中把学生分成小组，给小组布置学习的任务或提出不同的问题，看哪一组先完成哪一组就获胜。这样既能让聋生进行交流、互动，又能丰富他们的想象力，增强他们团结、协作的意识，使他们获得成功的体验，增强学习的信心，从而树立他们学好数学的坚定意志，让他们在学习中保持更加强烈、持久的热情，在学习数学中投入更多的精力，提高数学成绩，促进小学数学教学的有效性。
二、创设适合的教学情境，激发聋生兴趣
由于聋生听力方面的缺失，他们在课堂上的学习全是靠视觉等感官来获取有效信息，这就让他们的抽象思维、逻辑思维以及空间思维都变得相对较差。针对聋生的这些特殊情况，老师在课堂教学中从一开始就要为学生创设特别、新颖的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲。比如，采取举例、悬念、讨论、故事等灵活多样的导入方法，就能有效地把学生带入教学情境，调动他们的求知欲望，让他们参与其中。如，在给学生教学“数列”这一节时，老师就可以充分借助“棋盘上的麦粒”这一故事来进行导入，吸引学生，激发学生兴趣；在正式讲解“分段函数”之前，也可以以学生熟悉的出租车的收费问题让学生进行讨论；还有，在讲解“集合的概念”这一节时，引导学生举出他们熟悉的各种例子，再通过讨论进行区分哪些是集合，哪些不是集合，加深对概念的理解等。当然，在教学过程中，老师也可以充分利用先进的教学设备，生动、形象地把内容呈现给学生，如用PPT、Flash动画、多媒体等来增强学生理解。这样既能活跃课堂氛围，激发学生兴趣，又能弥补聋生起步晚、基础知识有限的缺陷，充分调动学生的兴趣和热情，有效活跃课堂气氛，达到有效教学。
三、在教学中注重动手操作，加强聋生实践运用能力
为了弥补聋生语言发展滞后或者缺失的情况，增强学生在课堂学习中对抽象知识内容的理解，在教学过程中老师就要根据实际情况给学生创造实践的机会，让聋生动脑动手进行操作，通过实践掌握知识，提高他们对数学知识的运用能力，体验学习数学的乐趣，提高数学课堂教学的有效性。比如，在学习正方体时，让学生用橡皮泥捏一个正方体，增强他们对正方体概念的理解。再比如，在学习“简单的统计”后，可以引导学生算一算他们熟悉的学校会议室里的座位够不够全校师生坐？这样学生就必须要进行亲自调查，全校有多少个老师，有多少个学生，看看座位的数量是不是和师生相加的数量相符等等。通过这样的动手实践，增强了学生对数学知识概念的理解，又增强了他们对知识的运用能力，保证了“简单的统计”这一节的学习质量，同时，也活跃了学生思维，丰富了学习内容，提升了课堂教学有效性。
四、加强课堂互动，体现学生的主体性
由于自身的原因，聋生相对于普通小学生来说有更多的烦恼、孤独和自卑的心理，很怕别人瞧不起自己，也担心老师冷落他们。针对聋生的这种心理状况，小学数学老师在教学中就要注意调整他们的心态，有意识地与学生互动，体现其课堂的主体性，让学生觉得被重视、被尊重，增强其信心，让他们爱上数学，快乐学习。比如，老师可以在课堂上营造快乐的气氛，让学生参与。如，抢答、分小组竞赛、有针对性地向学生提问等。当然，在这些活动的过活中，一要保证每个学生参与；二要考虑实际情况掌握题目的难度；三要多鼓励学生，比如，用鼓励的目光、语言，或者肢体动作等等。这样既能让课堂气氛更加活跃，也能调动学生学习的积极性，同时还能使师生之间建立互动、融洽、轻松愉快的关系，促进课堂教与学的有效性，推动小学数学教学的发展。
总之，聋校数学课堂的教学要从学生的实际情况出发，尽量为学生创设更加直观、生动、有趣的教学模式，增强聋生对内容的理解，同时也要更加适合聋生学习。如此才能逐渐在改革中改进聋生课堂教学存在的问题，改变教学策略，实现更加有效的教学。
