内涵发展让学校更上一层楼
岳彩波
濮阳市第四中学原来只是一所村办学校，后来由村办变乡办，由乡办变区办，2000年4月才由濮阳市教育局直接管理，更名为濮阳市第四中学。经过我们多年的努力，不断探索科学育人新途径，终于让“弱苗结了硕果”，创造出“低进优出”的教育效果。自2012年9月全市召开教育内涵发展推进会以来，濮阳市第四中学坚持把内涵发展作为学校工作的重中之重，加强教师队伍建设，深化课堂改革，创新德育模式，提升师生整体素质，使教育教学质量和办学水平更上一层楼。
一、培养领头雁，带动教师队伍建设
一所学校拥有了高水平的教师，就拥有了办学竞争的主动权。我校围绕“育人师表为首，教书严谨为要，敬业爱心为本，爱岗勤做为先”的师德要求，重点抓好中层以上领导干部作风建设和教师职业道德建设，优化竞争激励机制，激发教职工的工作积极性。通过“目标拉动、学习启动、骨干带动、活动推动、机制驱动”等措施，逐步完善了适合学校科学发展的体制机制。与此同时，我们注重发挥名师、名班主任、学科带头人、骨干教师的辐射带动作用，设立“名师名班主任工作室” “名师名班主任大讲堂”，定期进行教育教学经验交流。通过加强业务培训，建立“请进来，走出去”等立体动态的教师培训模式，打造了一支爱岗敬业、无私奉献、业务精湛的师资队伍。
二、提倡生态和谐，深化课堂教学改革
一所学校凭什么被社会认可？要靠教学质量。我们提出“构建生态和谐教育，打造优质高效课堂”，独创了“三段式开放性教学法”，其核心就是要打造优质高效课堂，走出一条“轻负担、高质量”的新路。“优质高效课堂”就是让课堂成为民主、平等、激励、安全的人文课堂，创造性地完成教学目标；让课堂成为多元共存、和谐共生的课堂，让课堂成为开放、生成的课堂，让课堂成为学生主动展示、质疑、评价的课堂，让课堂成为师生互动、共同成长的精神家园。在“生态和谐高效课堂”中，要充分发挥展示、评价、激励的作用，重视对学生自学兴趣、自学办法的培养与指导，加强合作小组建设，增强合作学习的实效性，提升互动的创造性，把握习题的多样性，提高检测的实效性，让学生在理性、悟性、灵性中学习，通过“自学·互动·检测”的策略，调动学生身动、心动、神动，让学生会学、善学、乐学，从而达到惜时增效、减负高效的教学目的。“生态和谐高效课堂”改变了学生的学习方式，为学生构建了一种宽松的学习环境，提供了多渠道获取知识并将知识转化为能力的机会，让学生尽享“我的地盘我做主”的快乐。
三、“发现、对话、自育”，创新德育模式
在“生态和谐”教育理念的指导下，我校开始实施“行为、习惯、性格、品质”系列化养成教育；践行“五星级文明班级”评比机制；坚持“四中之星”评选；开展“文明班级” “文明小组”“文明学生”评定工作。重点抓好“合作小组”建设，并依托“合作小组”这一平台，独创并实施了“发现、对话、自育”德育模式。这种德育模式变训导灌输型德育为引领自育型德育，激发学生内在的向上、向善动力，引导学生自我管理、自我教育，把学生从受训的逆反心态中解放出来，享受成长的愉悦。其本质特征就是探究如何实现教育与自我教育的完美统一；探究采取怎样的策略使学生学会自我教育；探究通过改革德育的方式、方法、途径，构建学生自我教育的德育模式。
四、彰显文化内涵，孕育学校特色
有人曾说：“对学生真正有价值的东西，是他们周围的环境。”校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高师生文明程度的重要体现。我校深挖教育的实质和内涵，砥砺出了“和谐、博爱、厚德、敏行”的校训，孕育了“从严从细，日新日高”的优良校风，形成了“人本管理，科学发展，彰显特色，积淀文化，打造精品学校”的发展战略和“人格健全，学业进步，特长凸显，和谐发展”的育人目标。我们积极探索文化育人、环境育人、管理育人、课改育人、活动育人、成果育人的六个途径，实现育人资源的最大化。学校每年定期举行艺术节和校运动会，开展“文化三餐活动” “齐心协力跑” “我最喜欢的老师” “我最喜欢的班主任”评比活动，构筑起校报、校园网络、校园广播、文化墙、班级黑板报为主体的多层面全方位的立体文化宣传网络。
今天的濮阳市第四中学，环境幽雅，景致宜人，书香浓郁。蕴含学校教育主题的“和谐园”充溢着自然气息和人文特色，每一堵墙壁都能说话，每一株花草都能育人。它集观赏与育人于一体，潜移默化地滋养着学生的心灵。
（作者系濮阳市第四中学校长）
濮阳市第四中学原来只是一所村办学校，后来由村办变乡办，由乡办变区办，2000年4月才由濮阳市教育局直接管理，更名为濮阳市第四中学。经过我们多年的努力，不断探索科学育人新途径，终于让“弱苗结了硕果”，创造出“低进优出”的教育效果。自2012年9月全市召开教育内涵发展推进会以来，濮阳市第四中学坚持把内涵发展作为学校工作的重中之重，加强教师队伍建设，深化课堂改革，创新德育模式，提升师生整体素质，使教育教学质量和办学水平更上一层楼。
一、培养领头雁，带动教师队伍建设
一所学校拥有了高水平的教师，就拥有了办学竞争的主动权。我校围绕“育人师表为首，教书严谨为要，敬业爱心为本，爱岗勤做为先”的师德要求，重点抓好中层以上领导干部作风建设和教师职业道德建设，优化竞争激励机制，激发教职工的工作积极性。通过“目标拉动、学习启动、骨干带动、活动推动、机制驱动”等措施，逐步完善了适合学校科学发展的体制机制。与此同时，我们注重发挥名师、名班主任、学科带头人、骨干教师的辐射带动作用，设立“名师名班主任工作室” “名师名班主任大讲堂”，定期进行教育教学经验交流。通过加强业务培训，建立“请进来，走出去”等立体动态的教师培训模式，打造了一支爱岗敬业、无私奉献、业务精湛的师资队伍。
二、提倡生态和谐，深化课堂教学改革
一所学校凭什么被社会认可？要靠教学质量。我们提出“构建生态和谐教育，打造优质高效课堂”，独创了“三段式开放性教学法”，其核心就是要打造优质高效课堂，走出一条“轻负担、高质量”的新路。“优质高效课堂”就是让课堂成为民主、平等、激励、安全的人文课堂，创造性地完成教学目标；让课堂成为多元共存、和谐共生的课堂，让课堂成为开放、生成的课堂，让课堂成为学生主动展示、质疑、评价的课堂，让课堂成为师生互动、共同成长的精神家园。在“生态和谐高效课堂”中，要充分发挥展示、评价、激励的作用，重视对学生自学兴趣、自学办法的培养与指导，加强合作小组建设，增强合作学习的实效性，提升互动的创造性，把握习题的多样性，提高检测的实效性，让学生在理性、悟性、灵性中学习，通过“自学·互动·检测”的策略，调动学生身动、心动、神动，让学生会学、善学、乐学，从而达到惜时增效、减负高效的教学目的。“生态和谐高效课堂”改变了学生的学习方式，为学生构建了一种宽松的学习环境，提供了多渠道获取知识并将知识转化为能力的机会，让学生尽享“我的地盘我做主”的快乐。
三、“发现、对话、自育”，创新德育模式
在“生态和谐”教育理念的指导下，我校开始实施“行为、习惯、性格、品质”系列化养成教育；践行“五星级文明班级”评比机制；坚持“四中之星”评选；开展“文明班级” “文明小组”“文明学生”评定工作。重点抓好“合作小组”建设，并依托“合作小组”这一平台，独创并实施了“发现、对话、自育”德育模式。这种德育模式变训导灌输型德育为引领自育型德育，激发学生内在的向上、向善动力，引导学生自我管理、自我教育，把学生从受训的逆反心态中解放出来，享受成长的愉悦。其本质特征就是探究如何实现教育与自我教育的完美统一；探究采取怎样的策略使学生学会自我教育；探究通过改革德育的方式、方法、途径，构建学生自我教育的德育模式。
四、彰显文化内涵，孕育学校特色
有人曾说：“对学生真正有价值的东西，是他们周围的环境。”校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高师生文明程度的重要体现。我校深挖教育的实质和内涵，砥砺出了“和谐、博爱、厚德、敏行”的校训，孕育了“从严从细，日新日高”的优良校风，形成了“人本管理，科学发展，彰显特色，积淀文化，打造精品学校”的发展战略和“人格健全，学业进步，特长凸显，和谐发展”的育人目标。我们积极探索文化育人、环境育人、管理育人、课改育人、活动育人、成果育人的六个途径，实现育人资源的最大化。学校每年定期举行艺术节和校运动会，开展“文化三餐活动” “齐心协力跑” “我最喜欢的老师” “我最喜欢的班主任”评比活动，构筑起校报、校园网络、校园广播、文化墙、班级黑板报为主体的多层面全方位的立体文化宣传网络。
今天的濮阳市第四中学，环境幽雅，景致宜人，书香浓郁。蕴含学校教育主题的“和谐园”充溢着自然气息和人文特色，每一堵墙壁都能说话，每一株花草都能育人。它集观赏与育人于一体，潜移默化地滋养着学生的心灵。
（作者系濮阳市第四中学校长）
