第二课堂在包装设计课程中的具体实践

    聂泽仙

    摘 要：随着高等教育专业课程对实践性的不断重视，开展第二课堂的需求应运而生。本文在分析了第二课堂在包装设计课程中的重要性，并整理出具体的实践方法。

    关键词：第二课堂；专业课程；实践

    一、引言

    包装设计是视觉传达设计专业中实践性突出，综合性较强的专业核心课程。教学目的是要求学生了解包装设计制作的基本要求和规律，从商品的角度出发，从消费者的角度出发，理解包装的设计的主旨，从而进行正确表达。在整个实践过程中掌握包装设计调研、创意、设计、制作、改良的相关知识。重点培养学生运用不同的创意表现方法独立或者团队协作完成整个包装设计的过程。这其中应该灵活穿插第二课堂的教学方式，第二课堂是相对第一课堂教学而言的，如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在实习基地；可以在学校，也可以在社会、家庭；再者可以在公司，更可以通过网络进行。第二课堂可以把以创新精神和实践能力为核心的素质教育落到实处，这样更加具体。因此教师在包装设计课程中设计第二课堂是非常必要的。

    二、实践

    第二课堂在包装设计课程中的具体实践是将课题带入课程，这个课题可以老师自拟，最好能找到公司里的实际项目带入课堂进行实践教学活动；在此期间把学生的作品反馈到公司，带学生去公司走访，学习，将学生推入企业更加多元的教学。在教学中将个体学习的目标转变为团队合作的新目标，使学生的思维方式由被动接受转为主动实践，从而有效地提高学生的综合专业设计能力。

    （一）融入法。将具体课题引入包装设计课堂，学生的整个设计过程都可以与校内老师以及企业导师及时沟通，实行双轨制教学；同时学生也可以利用课余时间进入公司，了解具体设计流程，这样可以弥补课堂中缺失的实践教学内容，让学生更加身临其境的学习实际案例，比如：专业包装影棚设计，专业拼版打印……只有深入地了解企业文化，才能将企业理念完美的转化到具体的设计中，最终使得学生的设计课题更加专业，做出来的设计作品也与市场连接更加紧密。

    （二）调查法。首先对学生的专业素质掌握情况进行调查和分析，从而可以根据学生掌握专业知识的特点划分设计团队，其次对具体公司的设计项目进行调查，国内外同等价位，类型的产品包装设计，以及包装容器的造型，材质，是否设计系列性包装等等进行调查，将各种调查情况进行综合分析比较，从而更好地开展后续设计工作。

    （三）实验法。根据各种调研后设置实验目标、制定切实可行的实验方案，根据学生自愿和考察选出2个不同年级的实验班，在教师、学生、学校或企业配合下进行实验，根据实验进展具体情况进行探索，形成一系列实践活动，最后取得有效的结论。

    （四）成果展示法。展示可以分作两次，第一次在设计之初，将同学们的手绘或者是通过电脑辅助设计软件完成的设计效果图进行展示，目的在于大家共同探讨设计过程，相互学习设计思路；第二次在项目实施完成阶段，对学生实际制作出的作品进行展示，这期间可以举办一次成果汇报，通过图文并茂的形式陈述团队设计的流程，遇到的问题，如何解决……这样既锻炼了大家的语言表达能力，同时又给学弟学妹们上了一堂生动的实践课。最后评选出优秀作品参加校内外美术设计大赛及展览，与兄弟院校进行学术交流。

    三、结束语

    第二课堂融入包装设计是让学生在实际应用当中去体会本行业的特点，去掌握实际的操作能力，从而掌握本学科的理论知识，在参与项目的过程中去学习本专业的知识，才能真正做到学以致用从而达到创新，创业及创收的目的。

    参考文献：

    [1]張大鲁，吴钰.包装设计基础与创意[M].北京：中国纺织出版社，2006.

    [2]曾迪来.现代包装设计[M].湖南：中南大学出版社2005.

    [3]过山.包装视觉设计与创立品牌的战略分析.包装与设计，2002.