浅议初中体育学困生的转化

    赵蓉

    【摘 要】 初中阶段是学生由儿童阶段向青少年阶段过渡的关键阶段，也是学生人生观与世界观树立的关键时期，这一阶段学生的心理健康非常重要。在体育教学过程中，各级各类学校，每个班级都有少数“体育学困生”。所谓体育学困生，是指“三差一缺”（即体质差、基础差、技术差，对体育缺少兴趣）的学生。能否正确处理好与这部分学生的关系，在一定程度上会影响他们锻炼的积极性和教学效果。

    【关键词】 初中体育；学困生；转化策略

    【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    新课改以来，初中体育教学在逐步发生变化，教学主体逐步转变为学生，但是在教学过程，一部分学生因为某些原因在学习过程中存在一定的问题，教师必须在认清这些问题的基础上提出有针对性的解决措施，从而使初中体育学困生能够完成转化，更好地完成体育教学过程。体育教学中，有部分同学因不同因素，导致产生排斥体育锻炼的心理，影响其体育能力的学习及自身体质，造成体育成绩落后，这些学生作为体育“学困生”，严重影响了健康成长与全面发展。课程教学改革重要提出了在教育过程中要注重每个学生的个体差异，让每位学生受益。

    一、初中阶段体育教学中学困生产生的原因

    1、学生运动能力有缺陷：一些学生由于他们的身体机能、形态和素质等方面有缺陷，使其在体育学习过程中常常感到力不从心，对学习体育感到困难。

    2、由于先天性遗传因素：因身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生的一些自卑、自弃的想法。

    3、学生思想认识不足：认为自己身体素质差，即使是我们再怎么地努力也比不上身体素质好的同学。

    4、生活上怕苦怕累怕脏：上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿进行练习或很少进行练习，认为上课偷懒无所谓，没有什么大不了。

    5、课堂中不听教师安排：自由散漫，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。

    6、学校环境因素：有些学生由于长期处在不接触或很少接触体育运动刺激的环境中，使其认知能力未能充分发展，缺少体育活动应具备的初步认识和起始行为。

    7、一些错误的家庭教育观念：平时过分的溺爱与呵护，使学生从小就缺少体育锻炼的意识和行为习惯，认为体育活动就是浪费了我们正常的学习时间。

    8、由于情绪困扰导致学习困难，这类学生在初中体育教学中比较常见，他们轻者表现出退缩、沮丧、不信任、不合群、惧怕等不良情感，重者表现出敌视、不合作、过分活动等不良行为。以上的这些不良情绪都是会导致我们学生学习困难。

    二、体育学困生转化策略

    1、排除自卑，发现其闪光点

    “浇花要浇根，帮人要帮心。”转化学困生工作要注意研究学困生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。俗话说：“金无赤足，人无完人”，其实每个人都会有自己的闪光点。学困生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，总是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，学困生也不例外。因此，教师要善于发现其闪光点，引发求知欲，促其上进。例如我班上有一名叫小王的同学，体育成绩较差，但她有个特点，口才特好，做事认真。有一次，我们在进行长跑训练的时候，我突然跑到小王面前，我说你跑起来的时候有点像个运动员，你甩手的姿势特别好看，我就是这么一句随口的话，没想到小王同学把我的话当成一种动力，他越跑越快，而且是一直都保持这个甩手的姿势，后来，他再也不怕上体育课，体育课上面的所有项目他都积极的参与，而且上体育课还特别的积极，事后，找他谈心，首先肯定其成绩，也指出他的不足，并提出今后的要求和希望。及时的表扬，诚心与他交谈，使他看到了希望，增强了信心，真正体会到成功的喜悦。可想而知，思想的转变必定会带来良好的效应，学困变先进也将是一种必然。因此体育成绩有了明显的进步。

    2.培养学生的兴趣

    培养学生的兴趣在教学实践中应更多的采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、比赛竞争法等，使学生积极主动地参与学习及运动，变被动为主动，激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。另外，教师精彩的技能展示往往可以激发学生的学习兴趣；教师参与学生，与学生一起运动也可以提高学生的参与性。只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，那就一定是个好办法。

    3.营造学习氛围

    营造氛围，团结协作，互相进步爱护学生是教师教书育人的前提，也是依法执教自我保护的好方法。其他学生的嘲笑也是阻碍他们进步的原因，教师应当引导其他学生也给予学困生掌声、鼓励以及帮助，让他们互相帮助、共同团结进步，体会“别样的快乐”。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导，而友爱的氛围、真诚的情感，能够温暖“学困生”的心，促使他们向好的方向转化。为此要告诫同学，对“学困生”不能歧视，不能冷嘲热讽，而应积极热情的关心，耐心帮助。

    4.提高教师素养

    教师应当具备优秀的个人素养及职业道德教师是人类灵魂的工程师，为人师表，敬业爱岗，无私奉献都应成为体育教师的座右铭，体育教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较好的个人品质，严以律已、以身做则、谈吐文雅、衣着整洁、举止文明、精神饱满等。未来学校体育对体育教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的，随着现代科学与技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，从不同的层次、不同的方面去向体育渗透，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，要适应现代体育教育的需要，体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而就是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者。体育教师应该具备过硬的基本功，有驾驭教材能力、组织教学能力、教学语言及表述能力、育人与管理能力、教学评价能力等。

    三、结束语

    总之，做好体育学困生的转化工作是一项艰巨的工作，每个体育教师任重道远，必须都要树立整体育人、全面育人的观念，素质教育的全体性要求我们要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使每一个学生的化学素质不断完善和提高。

    参考文献：

    [1]周紅.如何转化初中体育学困生[J].学园，2014（22）.

    [2]张安民.如何转化体育学困生[J].新课程（教育学术，2010（11）.

    [3]黎红金.浅谈体育学困生的转化[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版），2001（03）.