优化班级管理提升育人品质

    摘 要：随着时代的发展，社会对教育的要求越来越高。小学班主任的工作任务也变得更加繁重、任重道远。在传统的教育观念中，小学班主任仅需保证学生收获到相关的文化知识，但放眼当下，包括思想素质教育在内的全面发展才是小学教育的长远目标。因此，在这个大背景下，小学班主任需要优化班级管理，为小学生提供一个良好的求知环境，并提升育人品质。本人基于多年的小学班主任的工作经验，分享自身在班级管理上的些许方法，以期和各位教师共同进步。

    关键词：优化班级管理 小学班主任 班级管理方法经验

    小学阶段作为小学生接受知识的起点，不仅要求教师在授课方面有创新之举，迎合小学生的实际需求，而且对班主任优化班级管理提出了更明确的要求。班级管理关乎小学生的日常学习与生活，亦关系到其知识收获程度和品德培养程度。班主任在班级中的威望极高，其在班级采取的管理方式直接影响一个班级的发展趋势。同时，小学生正处于懵懂时期，很多学习与生活上的事情都需要班主任的正确引导，才能为小学生成为高素质的未来人才打下扎实的基础。班主任务必摈弃传统的见效甚微的班级管理方式，调整管理思维，打造优秀的班级。

    一、制定合理的班级管理制度，进行人性化管理

    班级管理制度是确保班级生活有序稳定的一个基础保障，也是班主任用于约束小学生的有力凭证。然而，人性化的班级管理制度并不是由班主任独断决定的，而是需要经过全班学生的共同商榷，根据班级的实际情况最终制定。学生参与制定的班级管理制度都会偏向对自己有利的一方，尽管如此，只要在不违背规章制度的原则下，班主任都应尊重学生。只有这样，学生才会更加遵守自身制定的管理制度，做个乖学生。同时，对于犯错的学生也要创新惩罚制度，在确保学生自尊的前提下，让学生意识到自身的错误并及时改正。比如，当学生在课上违反紀律时，可以让学生在下课期间为其他学生表演唱歌或跳舞或讲故事等，班主任之后再与其讲清楚道理，让学生明白即使犯错了还被护着自尊，就会积极改正。

    二、健全班干部管理机制，培养小学生的集体意识

    小学生总是对班主任有着敬畏的情感，而学生之间的相处方是最轻松的，同时让学生之间做到融洽相处，也是打造和谐班级的基础[1]。因此，教师应该充分发挥班干部的作用，健全班干部管理机制，让学生接受管理同龄人的挑战，从而也锻炼其成长的能力。在班干部的选拔中，班主任务必要善于观察，综合考虑，权衡能力，选出最适合的有能力的班干部队伍。当然，班干部并不是终身制的，只要表现优良的学生均可以给予其机会。只有人人都体会管理的快感，学生才会更加自觉地约束自己的行为，为他人做好表率作用。同时，在培养班干部时也要向其灌输为班级服务的意识，让其意识到自身的使命感。

    三、加强爱的教育，促进学生心理健康成长

    在一个班级中，学生的成绩、家庭条件、性格好坏等都会有一定的差异性，这是正常现象。班主任要意识到这一差异，并加强爱的教育，消除这些差异带给学生的自卑。从一方面来讲，学生的心灵都是比较脆弱的，其很多情绪会直接写在脸上。班主任作为学生在学校的“父母”需要时刻观察学生的情绪，倘若发现异常之处务必高度重视，及时与学生交流，了解并帮助其解决烦恼，让其尽快回归正常轨道。比如，部分家庭条件较差的学生会抵触与人相处，有些许自闭情况，这时班主任就应该多对其做思想上的工作，开导其向着乐观的方向前进，并让其他学生也多主动关心，让其感受到来自班集体的温暖与关爱。同时，除了向学生传授文化知识外，也需要向其进行爱祖国、爱社会、爱班级、爱父母等爱的教育，提高学生的思想道德，促进学生的全面发展。

    四、强化以身作则，班主任以自身行为感化学生

    小学生的接受能力比较强，其善于有样学样，尤其是学习长辈的一些言行。由于其缺乏成熟的判断力，故其所学到的“大人模样”未必都是正确的[2]。这就给予了班主任一个警示，即在学生面前应该起到好榜样的作用，让学生学习到优良品质。比如，班主任经常教育学生要从行动上贯彻“爱”，在爱同学中学会与人和谐相处，爱父母、学会孝敬父母等。班主任则可以将自身爱父母的行为记录下来，如拍摄为父母洗脚、为父母做饭等的照片，让学生感受到班主任的以身作则，并从中得到感化。同时，班主任要及时跟上时代的发展，及时发现自身的不足之处，不断学习以提升自己，才能既传授文化知识给学生，又教会他们热爱学习的良好品质。

    五、增加与家长的互动频率，共同促进学生成长

    对小学生而言，班主任是学校的教师，而父母则是家里的教师。因此，为了更好地促进学生的成长，班主任要学会与家长多交流，增加互动的频率，让家长也及时了解到学生在校的学习情况，同时这也是让家长了解学校教师教育方式的一个途径。在互动中，对于家长提出来的教育上的建议，班主任要及时做好笔记，并根据实际情况进行调整。另外，部分家长也可能出现溺爱孩子的表现，或者由于工作原因而过度“放养”孩子，导致某些学生容易产生叛逆心理或不爱学习的情况，班主任要及时并恰当地纠正家长错误的教育方式，让学生接受正确的家庭教育，得到良好的成长。

    结语

    一言以蔽之，小学班级管理工作看似轻松，实则需要丰富的经验技巧，才能把控住学生的调皮天性和浮躁内心，让他们不仅接收到满满的知识，还锻造合格的精神品质。班主任要根据班级管理的实际情况，优化自身的管理方式，如制定合理的班级管理制度、健全班干部管理机制、加强爱的教育、强化以身作则、加强与家长的互动等，让班级管理工作更加人性化、科学化，从而为学生创造良好的学习环境，最终达到提升育人品质的教育目标。

    参考文献

    [1]黄琳耀.优化班级管理提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究，2016（11）：168-169.

    [2]袁海燕.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].学周刊，2018（7）：171-172.

    作者简介

    李立（1970.9—），男，一级教师，聊城市东昌府区建设路小学，研究方向：班主任班级管理。