教师评价语言的有效教学策略

    李海英

    摘 要：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师评价语言更是体现教师引导者、学生主体性的特征，影响着学生对知识的接受。教师评价语应多样化、准确化，调动学生的主动性、积极性；教师评价语应幽默，激发学生的兴趣，推动教学过程；教师评价语言应简洁性，突出体现学生的主体地位。

    关键词：激励的语言 增强自信 多样 准确 幽默诙谐 简洁

    语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，赫洛克曾得出结论说：“奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大。”教师评价语言是否得当、有效，直接影响着学生的学习。所以教师必须把握好教学中的评价语言。如何使教师的评价语更有的放矢呢？

    一、教师应善于激励学生

    “每个孩子其实都是天才。”做一个细心的教师，要有睿智的眼光，能从沙子里看出金子闪烁的光芒，发现学生有一点点进步，要及时地表扬他、鼓励他。而在实际教学过程中，教师表扬好学生是容易做到的，对于表现一般或者较差的学生却很吝啬。其实，优秀的教师更应该对那些差点的学生用鼓励的语言使他增强自信，有一次，我提问到一名学生时，学生声音很小，而且回答不够完整，我说：“没关系，别怕，老师相信你。”當学生回答之后，我说：“我知道，下一次你回答时，肯定是声音洪亮，语句完整的。”果然，这名胆小的学生在后面听讲更加认真，并能大胆地回答问题。就像我班一名男生，爱耍小聪明，刚开学时，作业有错不改，时有不交作业，而且还有点爱撒谎。有一次他主动完成作业交上来时，我表扬了他，尽管写的不是多整齐，不是全对，但我当着全班的面表扬了他：“××同学最近进步很大，如果把作业写的再整齐一些会更好。我相信，他下一次的作业完成的会更好！”班上同学也掌声鼓励他的进步。后来他的作业果然一次比一次认真，学习成绩不断得到提高。在班上还获得了学习进步奖。看到他脸上灿烂的笑容，作为老师的我感到更加的开心，真的体会到“好孩子是夸出来的！”。

    二、教师的评价语应多样化和准确化

    单调的评价语往往容易挫伤孩子的积极性，引起孩子的抵触情绪或是自卑感。所以在教学中评价语要因人而异，要有针对性地作出不同的评价，力求“扬长避短”，比如我校的优秀教师李老师，上课时，一会儿对学生跷起大拇指，一会儿与学生握手，一会儿祝贺学生的精彩回答。她通过眼神、手势、丰富的面部表情等等给学生以最高的褒奖、最美的赞赏，让受奖者自豪，有的学生回答问题时，重复前几个同学的回答，她不紧不慢地说：“你认为这一点很重要，所以你要再强调一下，是吗？那你再思考一下，看有没有与众不同的，更创新的答案，我期待着你更精彩的回答。”这样既没有否定孩子的思考，同时还鼓励他更深入、积极的思考问题。达到了最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛的目的。

    三、教师评价语言应幽默、诙谐

    幽默是思维的火花，诙谐幽默的评价语能恰到好处地推动教学过程。教学中，学生不免会出点小错误，适时幽默化，既能指出学生存在的问题，唤起学生的注意力，达到婉转批评，促其改正缺点，又避免了学生的抵抗情绪的产生。有一次，一个学生上课转来转去时，我说：“你什么时候换了一把转椅，上课坐转椅可不行，你最好一会儿把他换掉。”像学生利用进一位法计算“使用哪种车辆运一堆沙划算”时，学生由于马虎出错了，我说：如果照你这种方法，肯定超载了，警察会来给你开罚单的，既罚钱还扣分，还很不安全。通过这样诙谐幽默的方法可以打破课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好环境，它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。

    四、教学评价语言应简洁

    我们经常要求学生多动口、多动脑、多动手，也就是把课堂还给学生，把课堂交给学生，所以教师的语言应画龙点睛，评价语要简洁、精炼，不能拖沓。教学《三角形的内角和》时，我让学生先“量一量、算一算”产生猜想，再“拼一拼、折一折”进行验算，学生汇报结果之后，我对他们的方法做了一个评价，同时在黑板上板书：“量、算、拼、折”。这四个字概括，既肯定了学习方法，又富有鼓动性。激发、培养了学生强烈的求知欲与探索兴趣，使学生主动、积极地参与教学活动中来。

    总之，评价语言不应拘于一种形式，它应当因人而异，因时而异、因情而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价，在一次次的惊喜中，激发学生全身心投入学习。