浅谈地理教学中环保教育的渗透

    顾烽郁

    摘 要：当今社会，环境问题已成为全球性问题，加强合作，来关心、解决环境的问题，加强环境教育已成为教育必不可少的一部分，当代中学生是祖国未来的栋梁，全面提高他们的素质是国家发展、社会进步的基石。

    关键词：地理教学; 渗透; 环境教育; 环境问题

    中图分类号：G633.55 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-016-001

    中学生是未来的主人，明天的创造者，在地理学科中渗透环保教育是势在必行的事情。

    在當今社会的进程中，由于人类不合理的发展导致人类赖以生存的地理环境严重恶化，世界各国都产生了程度不同的环境问题，有些问题如温室效应、酸雨、臭氧层的破坏等已成为全球性的环境问题。强调人与自然、社会协调发展的现代意识引导学生关注社会、关注生活，保护环境，实现社会的可持续发展，已成为我们中学地理学科教学过程中义不容辞的责任。那么如何实施呢？

    首先在地理教学中对学生进行环境保护意识的培养，必须要有一支素质高、能力强的教师队伍。只有提高地理教师的环境保护的相关科学知识，并能在行动中自觉参与到爱护自然、保护环境当中来，才能真正实现在教学中培养学生的环境意识。如果一个教师自己平时都不注意保护环境，还经常乱扔垃圾、随地吐痰等等，虽然这些都是些小事，但他怎么教育他的学生去爱护环境、保护环境，怎么能让他的学生产生信服。因此，作为地理教师要时刻注意自己的言行举止，把环境保护意识结合于日常工作生活中，给学生做出榜样。

    其次教师还要不断提高业务水平和文化素质，不断提高自己的教育教学能力，加强教研工作，钻研教材，熟悉并精通所教内容，才能充分利用教材中丰富的环境教育内容进行教学，避免地理教学中单纯的传授知识，只有真正设计好教学过程，把环境教育融入课堂教学，将地理教学与生活相联系，才能提高学生的环境保护意识。教师还要多从时事热点、影视、书本、报刊、杂志等方面积累相关的新知识、新观点来用于教学，提高学生的学习兴趣，在教学中真正体现“教育即生活”，“生活即教育”。

    在中学时代，学生接受各种知识主要是在学校，而知识内容的获取又主要是在课堂上，因此教师在教学过程中应仔细研究教材，充分挖掘环境教育的素材。

    现行高中地理教材中，天文、气候、地质、生物、资源、能源、工业、农业、人口、城市等内容都是极好的环境教育的内容，而在具体运用这些教育素材时，一方面，在课堂上教师要改变照本宣科的“注入式”教育方式，学习新课程理念，运用“启发式”和“讨论式”等新颖的教学方法，另一方面还可以运用现代化的多媒体技术，通过丰富的图、文、声、像等材料，来给学生最直观的感知，让学生充分体会环境保护的重要性，还可以提高学生的学习兴趣，让学生关注环境问题并引发思考，起到事半功倍的效果。例如：有一年在讲必修一“全球气候变化”一节中，联系当年的气候特征“丰梅”、“冷夏”，还有各地频发洪涝灾害等等自然现象，来理解地理环境的整体性，“牵一发而动全身”，从而理解保护环境不是哪一个人的事情，也不是哪一个国家或地区的事情，而是全人类的事情。

    教师还要注意结合本地的乡土地理，将理论学习与实际生活相联系，寓教育于生活，一方面让学生感受学习的是“有用”的知识，即“教育即生活”，另一方面培养学生的环境意识，生活中处处都在学习知识，“生活即教育”。例如在进行高中地理《工业生产和工业布局》这一部分的教学时，为了让学生体会到保护环境的重要意义，我就从淮阴区化肥厂的拆迁、植物油厂的搬迁为例，来评价城区工业布局的合理性，为保护城区的环境，将这些工厂进行了搬迁且重新布局，在课堂我让学生去分析原因并提出改进意见，这样将学生看得见的东西搬上课堂，教学不仅形象具体，更有助于学生对知识的掌握，而且培养了让学生去关注环境，保护环境，并意识到要想保护环境，必须要掌握解决环境问题的能力。

    环境保护意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过保护环境关系有关的活动，让学生从内心感受到保护环境的重要性，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话、大话。所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，只有将书本上所学的知识与实际生活联系起来，才能让学生感受到学习是“有用”的，从而才能让学生从心底里愿意去接受教育，真正的重视环境教育，在日常生活中开始从小事去爱护环境。

    1.把地理知识与生活相联系。日常生活中很多自然现象都可以用我们地理书本上的知识来解释。如在学习《常见的天气系统》这一节时，我让学生来描述本地冬春季节的寒潮、夏季的洪涝这些灾害性天气，以及寒潮、洪涝产生的影响。从切身的体会让大家去感悟。学生们对这些很感兴趣，虽然平时知道这些自然灾害，并已感受到这些灾害带来的危害。但从没有想过这些就是我们所学习的知识。而通过这节课的学习，学生知道这些环境问题产生的原因有自然原因，而人类不合理的生产、生活方式也会加剧灾害的发生，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才会使环境形成良性循环。否则会受到环境的惩罚。这样的课堂学习提高了学生的环境保护意识。

    2.走出校门参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习环境污染时，我带领学生到淮阴区污水处理厂进行考察，通过听工作人员的讲解，参观污水处理的过程，同学们进行了热烈的讨论，了解了污水的来源，污水处理的重要意义。不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。把我们的学校环境教育、学生的实践操作能力推向了社会，更使我们的学生产生对保护环境的责任感和使命感，从而使学生有一种奋发向上、勤奋学习、服务于社会的动力。

    地理教学中渗透环境教育是必要的，只有把环境教育贯彻始终，才能够提高学生的环境保护意识。环保教育是中学地理学科教学中长期又紧迫的任务，不是一朝一夕所能解决的，必须在地理教学过程中有计划、有目的地进行渗透教育，还应与其他学科横向联系和相互渗透，使环境教育由理论型向实践型转变，使学生由被动型向主动型转变，有效地提高学生的环境保护意识，从而提高全民族的素质，推动社会的进步。