小学数学教学要生活化

    金平

    摘 要 我们一切教学活动都是来源于生活，为了孩子们将来学有所用，所以我觉得数学教学也要注重生活化。我们在教学中应该让孩子们感受到数学贴近人们的生活，让孩子们在生活中寻找数学。

    关键词 生活化 数学教学 应用广泛 激发 兴趣

    中图分类号：G623.5 文献标识码：A

    我们一切教学活动都是来源于生活，为了孩子们将来学有所用，所以我觉得数学教学也要注重生活化。

    小时候，跟奶奶去买鱼，小贩称好鱼就说：“七七五块1，就给五块吧。”奶奶一听挺高兴的，觉得占了一毛钱的便宜，那时候我上三年级，乘法口诀就是小意思，我马上就跟小贩说：“不对啊，七七怎么是五十一呢，明明四十九，一共才四块九毛钱，你留五块，还多收了呢。”小贩摸摸我的头不好意思的笑了：“对不起啊，闺女读书了就是有用啊，我错啦，再换个大鱼。”奶奶也笑了：“你还糊弄我，看看，我孙女读书好，会算账。”我心里美滋滋的，刚学一点知识生活中就能应用，我一定努力学习解决更多的问题。

    工作后，我是一名数学老师，经常把生活中遇到的数学问题引入到我的课堂上，让孩子们明白，生活离不开数学。

    有一年教学六年级，学习百分数，课前我布置了作业：在超市寻找百分数。我也从超市里买来了两瓶果汁饮料，都是500毫升的，当然含量是不一样的，价格也不一样，一个是5.60元，一個是8.90元。课堂上我让孩子选择，你会买哪瓶。作为成年人，我们知道不能只看价格，还要看果汁的百分比。在没学百分数之前，孩子是不懂这些的，大多数的孩子都会选择便宜的，究竟对不对呢，我引出百分数的概念。

    我故意选择了两种容量都是500毫升的果汁饮料，为的是方便比较。我把果汁的含量分别写在价格的下面，小组讨论13%和28%分别代表什么含义。经过讨论，大家都能理解38%就是每一百毫升饮品中含果汁13毫升，28%就是每一百毫升饮品中含果汁28毫升。那么现在大家比较一下，哪种饮料果汁含量高，比较合算啊？我们知道，第一瓶里，含量是13%，那么500毫升就有65毫升果汁，价格是5.60元，那么一毫升果汁就是大概0.09元，用同样的方法，我们可以算出一毫升果汁大概是0.06元，如果是喝果汁就是第二瓶比较合算。这个时候孩子就会明白我们不能只看价格，你们看，数学知识和生活联系的多紧密。

    我们在教学中应该让孩子们感受到数学贴近人们的生活，让孩子们在生活中寻找数学。记得有 一次去超市买菠萝，有两种，一种是没有削皮1.99元一斤，一种是削好皮是3.20元，我觉得这个契机，我把这个题带到了课堂上，如果你去买菠萝，你会买哪一种呢？超市有自己的考虑，有的人比较着急，就直接拿削好的，有的人觉得连皮我心里有底，至少我知道究竟菠萝有多重，价格还便宜。那么究竟是买1.99元还是3.20元的呢？这个问题需要高年级的孩子去解答。菠萝有大有小，削下来的皮大的就多，叶子也是有高有低，那么究竟哪个合适呢？我决定在课堂上解决这个问题。我买了一个大菠萝，借来刀，从实验室拿来天平，现场削菠萝。经过试验，最后得出的结论是两种方式差不多，原来超市的目的就是让着急的顾客方便，直接就拿削好的，而有的老头老太太时间比较充足，另外他们就是觉得价格低的就是好，得买便宜的，这次回家就可以告诉爷爷奶奶，他们是一样的。

    我经常用身边的数学知识激发孩子的学习兴趣。有一次，我想买方便面，超市里有促销活动，买一袋就是原价2.8元，五袋是一包，买一包就打九折，买两包送一袋，买四包送个价值10元的整理箱，我想借这个机会考一考我儿子。我想买红烧、西红柿、海鲜这三种口味的，如果买每样一袋多少钱，如果买十包需要多少钱，买17包怎么买合适，虽然有点麻烦，但是给孩子出这样的题，其实是提高他生活的能力，把数学知识应用到数学中来。

    记得教学六年级利率那部分知识的时候，我让孩子们做了一个社会调查。如果你有一万元，你会选择哪种存储方式。我给孩子们十天的时间，可以去父母，看看家里的钱是怎样存储的，是不是买股票、基金等，也可以去银行问大唐经理，他会给你介绍几种理财产品，可以自己去网上查阅资料，也可以支付宝，余额宝等网络虚拟银行，我给他们设计了调查的表格。十天后，答案多种多样。我统计了多数的家庭会选择定期存储，比较把握，现在选择理财产品的家庭不是很多了，因为好多是理财产品有弊端，需要钱了不可以取出来，有的家庭也买了股票，但是买股票是只是闲散的钱，并不是把股票当作主要经济来源，也有少数家庭把零散的钱放余额宝里，只是一些小数目的，总体来说，还是相信银行的正常存储方式。我觉得不管孩子们选择哪种存储方式，都有自己的理由，但是通过这个调查，肯定对他们将来的生活有帮助。

    数学知识在生活中的应用广泛，小到买东西用到加减法，大到看图纸建造房屋，生活是数学的发源地，是数学的根，我们作为教师要抓住根，在教学中力求贴近孩子们的生活，提高他们学习数学的兴趣。

    参考文献

    [1] 兰正强.小学数学生活化与数学化结合策略初探[A].教育理论研究（第二辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.

    [2] 路晓琴.数学教学生活化探究[J].甘肃教育，2018（10）：110.

    [3] 邹珩.小学数学生活化教学实施策略[J].课程教育研究，2018（11）：140.