技术支持下的高中数学课堂教学行为研究

    陈延刚

    摘 要：数学学科是高中生学习的一门重要学科，它的学习能使学生的发散性思维得到培养提升，传统的高中数学学科教学模式过于枯燥无趣，教师一味的以数学教材为主对学生进行知识的灌输，教学方法过于落后，教学效果不理想，学生无法提升自己的积极性，从而投入课堂学习。在新教育改革的推动下，学校将开始利用互联网技术进行高中数学的学习，将互联网技术融入到高中数学课堂学习中，改变教师课堂教学行为，提升教学效果。

    关键词：技术; 支持; 高中数学; 课堂教学; 行为; 研究

    中图分类号：G633.6 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2019）07-006-001

    当今社会对于人才的需求量在急剧增大，学校作为培养人才的主要场所要注重学生的全方面发展，提升学生的学习效果，让学生做到有效学习。基于此，再加上新教育改革的推动和互联网技术的进步，高中数学课堂开始出现了新型的教学模式，以技术为支持进行高中数学课堂教学行为的变动。本文将对此进行简要分析探讨，让学生在全新便利的学习条件下进行良好的课堂学习。

    一、技术支持对高中数学课堂教学行为的影响

    高中数学的教学目标主要是为了让学生掌握数学知识，有一定的数学理论基础，并学会在日常生活中进行理论基础和实践的结合，从而解决问题，满足社会对人才的需求，为社会经济和国家的发展积蓄人才力量。但传统的高中数学课堂教学并不能达到期望的学习效果，造成高中数学教学制定的目标，教师利用黑板和教材进行教学，教学过程过于枯燥，学生不能对教材内的知识内容以及例题进行深入的理解，学习积极性过低，在高中数学课堂学习上处于被动的地位，教学效果不理想，且在实际应用过程中，学生不能进行数学理论知识的实际应用，满足不了国家人才培养的需求和新课程改革的要求。

    而通过技术支持使得高中数学课堂的教学行为受到了改变，课件影像和音频的应用让数学课堂变得丰富多彩，让复杂枯燥的数学知识变得简单生动有趣起来，提升了学生的学习兴趣，并加强了学生同教师之间的互动，让高中数学课堂的教学效果得到极大的提升，使得学生在数学课堂学习中处于主导地位，能对数学素养进行良好的培养。

    二、高中数学课堂教学中存在的问题

    （一）未以学生观点为主进行教学引领发展

    未以学生观点为主进行教学引领发展是高中数学课堂教学行为中存在问题的其中一点，在高中新课程改革制定中明确规定要以学生為中心进行教学的教学理念，但目前大多数高中学校的数学教学没有对此进行遵循。从数学课堂教学中最重要的教材内容制定来看，教材制定过程中没有考虑到学生实际学习的需求，教材制定以专家组和学校的数学教学研讨小组意见为主，教材知识结构过于主观片面，课程内容对于学生来说过多且难，为学生的数学课堂学习造成一定的阻碍，在教材制定过程中一定要结合学生的实际情况以及需求进行制定。

    （二）高中数学课堂教学行为不受学生和教师的重视

    此外，高中数学课堂的教学行为也较易受到学生和教师的忽视，正确的教学行为能帮助学生规范数学课堂上的学习行为，增强同学生之间的沟通交流，促进学生在数学课堂上的有效学习。然而在目前的高中数学课堂教学中，教师只要完成一节课所制定的教学目标就好了，一味的对学生进行知识灌输，在教学过程中按照教材死板的进行教学，让学生无法在课上制定有效的学习计划，课堂上师生之间缺乏沟通，学生提不起数学学习兴趣。

    三、技术支持下的高中数学课堂教学行为

    （一）高中数学课堂教学对话特征更加明显

    在技术支持下，高中数学课堂教学行为发生了明显的变化，师生之间的对话特征愈发明显，数学课程每一单元的内容之间都有着紧密的联系，它是一门逻辑性极强的学科，只有学好前一门单元的课程内容，才能进行下一单元内容的学习。在互联网技术支持下，教学方式得到了丰富，多媒体教学让数学知识学习变得简单化，学生能通过多媒体提升学习兴趣，快速掌握学习重难点，在空余出的课堂时间内同教师就不明白的问题和知识点进行探讨，让学生对知识进行进一步的掌握，并且教师还可以通过对话来得知教学过程中的不足之处，加以改进。

    （二）高中数学课堂教学互动频率开始增强

    技术支持让高中数学课堂教学互动频率开始增强，在高中新课程改革中一直强调师生之间要进行交流，通过交流来培养学生的数学学习能力和逻辑思维能力，让学生的语言表达能力在交流下得到培养，促进学生全面发展。技术支持下，教师可以以音频和影像进行相关数学问题的视频播放，并让学生之间组建讨论组进行问题的探讨，让学生之间可以充分的就问题进行思维的交流与互换，在交流过程中先一步摸索知识点，而后就所有小组交流的结果和教师进行探讨分析，教师对所有小组的交流结果进行一一点评，并讲述正确的知识，让学生愿意和教师进行沟通，加强师生之间的交流频率。

    （三）高中数学课堂教学中抽象问题被具体化

    最后，高中数学课堂教学中技术的应用能让数学抽象问题被具体化，数学知识较为抽象，如果在学习过程中让学生自己去想象就会加大学生的学习难度，学生对知识点理解困难，而通过互联网技术，教师能将抽象的知识以动画形式展现在学生眼前，帮助学生进行理解，通过视觉动画让学生更直观的接触到数学知识，抽象的知识点被具象化，将理论知识同实际联系起来，学生学习变得简单，学习效果得到极大的提升。

    技术支持下的高中数学课堂教学行为得到了特别大的改变，同时高中数学课堂的教学效果也得到了提升，学习变得更加简单，学生也充满积极性，师生之间互动更加频繁，学生能将理论知识同实际情况进行结合应用，因此，在高中数学课堂教学中，教师要运用好互联网技术，促进学生课堂有效学习。

    参考文献：

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