浅谈个人信息技术的成长之路

    沈蓉

    摘要：在大数据时代下，信息技术对于教育的作用越来越突出。作为一名信息技术知识比较薄弱的新教师，通过市级课题《幼儿园新入职教师培养的实践研究》，提出问题，利用“互培”模式以及“卷入式”教研，探索信息技术成长之路。经过个人的反思、实践，最后发现自己对信息技术的运用有了质的飞越。

    关键词：信息技术 ?“互培”模式 ?“卷入式”教研 ?成长

    在大数据时代下，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，创设创新型课堂，是教师专业成长的重要指标。同时在《幼儿园教师专业标准（试行）》专业知识维度中，也明确指出教师要具有一定的现代技术知识。

    说到笔者自身的信息技术，最开始的时候仿佛是一张白纸，只知道在PPT中插入简单图片，也是“差不多就行”的心态，没有学习的进取心。逆水行舟，不进则退。当身边的同事纷纷掌握新知识，而自己却停滞不前时，我便开始了深深的反思。适逢幼儿园开展市级课题《幼儿园新入职教师培养的实践研究》，这期间，我把握学习信息技术的契机，促进自己不断进步。

    一、信息技术学习的途径

    （一）“互培”模式领航线

    处于终生学习的时代，我们应该“师夷长技”，不断学习他人的长处，做到博采众长。学习的榜样可以是身边的同学、朋友、同事等。在园内，有些同事的信息化水平较高，利用教研的时机，这些教师作为领头羊，帮助老师们答疑解惑，如洪文妍老师、张爱旻老师分享的PPT制作知识、白板制作知识。通过教研，我了解到可以在PPT中，自己设置动画的时间、顺序，变更图片活动的轨迹，这些技巧的运用，极大地提高了课件的层次性。白板课件具有良好的交互式功能，生动有趣的画面符合幼儿的年龄特点，能增强集体活动的趣味性，提高活动效率。收获最大的要数“微课”制作技巧的掌握，以前只是惊叹于“微课”的神奇，通过倾听路影影老师关于“微课”制作的专题讲座，对“微课”制作有了更加系统的了解。首先，在选材上要符合幼儿的年龄特点，吸引幼儿的兴趣，同时具有一定的创新性。再次，在拍摄时，视频要清晰，突出重点，内容利于幼儿理解，能快速帮助幼儿掌握知识点。在后期制作时，可以运用多种APP进行组合创作，提高视频的趣味性。最后路老师推荐的APP很实用，利于教师动手操作。

    这种“互培”的教研模式，一方面，培训的老师自己内化知识，进一步巩固了知识点。另一方面，被培训的教师通过培训教师通俗易懂的语言表述，快速理解一些信息技术提升的技巧，节约了查阅资料的时间，提高了学习效率，双方达到共赢的目的。

    （二）卷入式教研共成长

    宿幼森林城作为一所新園，教育团队的年轻化，使得在教学活动中会遇到一系列的问题。对此，我们充分发挥教研的作用，就共同问题，提出困惑，大家共同查找资料，合作解决问题。

    开始的时候，我需要参加信息化大赛，作为一名“信息小白”，内心是恐慌的。就我的困惑，和老师们进行了探讨，发现很多老师同我一样，并不是很了解信息化大赛，特别是Smart白板课件的制作。针对这个现状，园领导首先在群里面进行了教师信息化比赛问题的收集，大家纷纷提出自己的困惑;其次对问题种类进行分类，教师们分组通过网络、图书等方式收集资料;最后，老师们进行了一次全员参与的教研，大家对自己收集到的资料进行展示，通过资料共享的方式，帮助教师最大程度地收获关于Smart白板技术的知识经验，这种“头脑风暴”式的教研方式，让大家收获到满满的干货。我也是通过此次教研活动，在信息化知识掌握方面迈出了第一步，知道如何做白板课件，不再是迷茫地在原地踏步。此后，大家也会利用空闲时间，以“信息技术沙龙”的形式，在一起探讨信息技术问题，共同思考，共同成长。

    “问题从老师中来，解决方法回归到老师中去”，这是“卷入式”教研的精髓。这种教研模式充分调动了老师的积极性，每一位教师都参与其中，既是问题的发现者，又是问题的归纳者和解决者，最终每一位教师都获益。

    （三）自我学习夯基础

    对于信息技术的学习，并不能仅仅靠外部知识的输入，同时也需要自己内化，转化为自己已有的经验，不断总结升华。比如Smart白板课件制作，由开始的倾听老师讲座，到后来的自我探究课件制作，其中也是经历了一系列小插曲。首先就是安装软件的困难，但是我没有轻言放弃。安装成功之后是真正实践，在此过程，我打开了新世界的大门，知识是触类旁通的。Smart白板课件与PPT就有相似的制作技巧，可以先行进行知识的掌握;随后找到其中的差异点，通过实际课件制作，逐个突破。经过一段时间，发现自己已经能够熟练制作白板课件了。

    根据皮亚杰的认知心理学，个体在感受新的刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分，丰富自身经验。自身对于信息技术的学习，也是同样的原理，前期只是知识经验的吸纳，之后根据自己的已有水平，不断实践，得到发展。正如英·托·富勒所说“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”

    二、信息技术学习的效果

    （一）集体活动的效果

    最初的时候，自己只会利用PPT插入图片进行教学，复杂的动画路径并不会，孩子们对于活动很快便失去兴趣。经过学习并内化之后，会根据孩子的年龄特点以及兴趣，制作不同的动画，我明显看到孩子们脸上流露出探究的神情，他们的目光也是紧随教师的展示。之后，深入学习了Smart白板课件、希沃白板，发现课件的制作不单是一些动画，还有很多有趣的、适合孩子的小游戏。在这些益智游戏中，能让幼儿进行人机互动，帮助幼儿较好地掌握知识点，巧妙地运用信息技术，从而达到事半功倍的效果。

    印象最深刻的是语言活动《是谁嗯嗯在我头上》，利用信息技术，我进行了“老课新上”，第一次是将绘本拍成照片插入PPT，孩子们仅仅是观看课件，教师讲述，幼儿兴致不高。第二次，通过抠图，进行配对游戏，孩子们进行交互式活动，能明显听到孩子们高兴、新奇的讨论声，活动结束，孩子们仍然恋恋不舍，效果对比显而易见。

    （二）多媒体技术的运用

    由一开始对多媒体技术“谈虎色变”，到现在能熟练制作多媒体课件、“微课”等，是一次理念的转变，也是一次技能的提升。这些收获是“卷入式”教研和“互培”模式共同作用的结果。现在，每次制作多媒体课件时，会利用PS、AU、美图秀秀等软件进行创新素材制作，如可以利用PS制作一些小动画，还能在制作课件时考虑孩子的年龄特点以及兴趣，做到“从孩子中来，到孩子中去”。“微课”是帮助幼儿掌握知识点的一个重要途径，现在可以熟练利用剪辑师、爱剪辑、剪映等软件剪辑视频、添加文字以及贴纸，增加视频的趣味性。

    （三）个人角色的转变

    本人有幸参与了广州市关于“第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”，知道了“普罗米修斯”“希沃”“STEM”等以前并没有听过的词汇，以及AR和VR等对虚拟情境拟实软件。那几天我如同吸水的海绵，不断学习这些优秀的信息技术。在短短的几天时间内，我掌握了很多知识，并在幼儿园进行优秀信息技术以及软件的传递。以前，“互培”模式教研中，我是被培训者，现在角色转变为培训者，并以此为动力，促进我不断接受新知识，传递新经验。

    不积跬步，无以至千里，每一次的点滴进步，是最后成功的催化剂。当自己努力之后，就不再有遗憾。经过几年的教学实践，我已能够巧妙地将信息技术运用于教学活动中，孩子们乐于在“互动”的学习模式中掌握新的知识点，从而促进幼儿的全面发展。同时，对于我们教师来说，21世纪是不断学习、终生学习的时代，学海无涯，永无止境，我也将以《幼儿园教师专业标准（试行）》为标准，不断提升自己的专业知识、专业技能，做一名优秀的幼儿园教师。