新时期高职院校实践教学存在的问题及对策
摘 要：实践教学是职业教育的重要内容之一，是实现职业教育人才培养目标的主要环节。高职教育作为职业教育的主体，更应加强实践教学。目前高职院校在实践教学中存在诸多问题，应在改善实践教学条件，改革教学模式和课程体系，创新实践教学方法、师资队伍建设，实践教学质量控制、校企合作等方面采取措施，确保高职教育的实践教学质量进一步提高。
关键词：高职院校;实践教学;问题;对策
实践教学是指在实验室、实训室、工作现场等实践教学场地，学生在校内实践指导教师、企业指导教师的指导下，通过实际操作，完成一项或几项实际操作任务，掌握一定实践操作技能，进而使学生的职业能力和综合素质得到提升。要培养出高质量的适应职业岗位需求的技术技能型人才，就必须加强实践教学。
1 高职实践教学存在的问题
1.1 实践教学条件相对薄弱
近年来，国家重视职业教育，不断加大职业教育的投入，各高职院校在实训基地建设也投入了大量资金，建设了许多先进的实训室，购置了許多先进的实训实习设备，学生实践教学条件得到了明显改善。但是，由于高职院校招生人数增长过快，在校学生数目快速增加，造成生均教学科研仪器设备值下降，加上已有的设备仪器陈旧、落后，远不能满足实践教学的要求。
1.2 实践教学模式落后、内容陈旧、方法单一
高职教育是为了培养高素质技术技能型人才，要求学生应具有较强的实践操作能力，目前在实际教学中，许多课程仍然采用传统实践教学模式，强调操作的步骤过程;实践教学内容陈旧、分散且重复，不能紧密联系生产实际，贴近职业岗位;实践教学仍然采用传统教学方法，注重演示与验证，不利于学生职业能力的养成和专业技能的提高。
1.3 高素质的具有实践能力的师资数量不足
近年来学生人数迅速增加，但能承担实践教学的校内专任教师匮乏，而从企业行业聘请专业技术人员兼任实践教学指导教师又存在一定的难度，目前在高职院校中专兼结合能有效指导学生实践教学的教师队伍还没有真正形成。同时校内教师由于缺乏企业一线锻炼，自身的实践能力、创新能力不强，不能有效地组织实践教学。
1.4 实践教学管理制度不够健全、质量监控机制不完善
对实践教学的管理，理念不够先进，制度不够健全，管理方式、管理手段比较落后，缺乏规范性和有效性。正在执行的一些实践教学管理制度已经落后，不适应新的人才培养模式，需要在新的人才培养理念下，进行制度创新和变革。实践教学监控机制不完善、质量监控体系不健全，质量评价指标不科学，需要进一步建立和完善各环节的质量标准和工作规范。
1.5 校企合作不够
校企合作不仅是高职院校提高自身就业竞争力、适应高职教育发展规律的必然结果，也是增强学生职业能力养成、锻炼学生实际操作能力的一种手段，但目前高职院校校企合作运行机制不健全，企业参与校企合作的积极性不高，多数校企合作只是浅层次的合作。
2 提高实践教学质量的对策
2.1 创建先进的实践教学条件
校内实训基地应具备产、学、研一体化的性质，应该是学生实践技能培训中心，应具有较为先进的与目前生产一线使用的基本一致，能够代表本行业技术发展趋势的实训设备。校外实训基地能够使学生有机会真正接触了解并熟悉各种职业岗位，增强实际操作能力，体现高职教育特色，适应未来就业岗位需求。最近几年，咸阳职业技术学院为增强办学实力，通过利用中央职业教育实训基地项目和陕西省“民生八大工程”职业教育综合性实训基地项目支持，累计投资近138亿元，增建了机电、电子、石油化工、医学、师范、生物等专业200多个校内实验实训室、300多个校外实训基地，实践教学条件发生巨大变化。
2.2 改革实践教学模式，重构课程体系，更新教学内容，改进教学方法
2.2.1 改革实践教学模式
变革传统实践教学模式，通过建立“校中厂”“厂中校”，让学生在真实的工作环境、工作岗位上实训，生产真实的产品，培养学生的职业素质、岗位能力和创新能力。咸阳职业技术学院应用电子技术专业以职业能力培养为核心，将职业能力训练贯穿于实践教学中，利用学院综合实训中心，采用“工厂入校”，将企业引入校内，开展电子产品装配加工，借企业生产，让学生练兵，实现了“工学交替”“教、学、做”一体化;数控技术、焊接技术及自动化等专业在教学中采用“教室车间合一，教师师傅合一，学生徒弟合一”的“三合”教学模式，讲、学、做、练结合，实现了按工作项目或工作任务组织实践教学。
2.2.2 重构专业课程体系
深入企业开展调研，分析专业岗位的工作任务和能力需求，明晰工作岗位的典型任务，以工作过程为导向，依据岗位工作领域确定专业学习领域，吸收企业行业的最新技术和最新工艺，体现到新的课程体系中。咸阳职业技术学院畜牧兽医专业结合国家畜牧兽医行业资格准入条件及要求，与行业、企业密切合作，共同研究开发课程，重新构建了符合专业培养目标、增强学生实践能力的“养、料、病、药、销”五大课程体系。
2.2.3 更新实践教学内容
按照课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的原则，依据企业对学生的职业要求，与相关行业、企业专家共同研究，不断修订实践教学标准、实践教学大纲及实训教材，使实践教学内容紧密结合生产实际，贴近职业岗位，符合职业规范。在确定教学内容时，处理好专业素质与职业素质、专业技能与职业技能之间的关系，使程内容与职业标准充分对接。教学内容既重视高新技术，又兼顾常规技术;既要考虑超前性，表现新技术、新工艺，又要考虑新技术、新工艺的实际需求，避免学生所学和社会需求脱节的现象发生。
2.2.4 改进教学方法
实践教学质量的高低，与所采用的教学方法有密切关系，随着实践教学模式的改革，推动了实践教学方法的相应变革。在教学中进一步加强工作任务仿真教学，重视项目导向、任务驱动等教学法的应用，采用情景模拟教学、实际操作教学、案例分析教学等，增强实践教学效果。咸阳职业技术学院旅游管理专业利用模拟客房、模拟餐厅等实训条件，学生身着工作服，模拟客房服务和管理、模拟餐厅服务和管理，锻炼学生实际工作能力;石油化工生产技术专业针对化工行业普遍存在高温高压、易燃易爆等特点，在真实车间实训实习，学生多数只能看不能动，采用化工仿真教学弥补实训实习的不足。
2.3 加强“双师素质”教师队伍的培养
通过选派专业教师到企业第一线挂职锻炼，在企业师傅的指导下，进行充分的顶岗实践锻炼和专业培训，掌握生产岗位技术技能，增长实际工作经验，提高实践能力;还可以利用校内实训基地进行培训，提升教师的实践教学能力。咸阳职业技术学院每年暑期选派部分教师下企业锻炼，提高实践技能，通过以上措施，逐步形成一支教育理念新、职业素质高、实践能力强的“双师素质”教师队伍。
2.4 加强对实践教学过程的全程管理
为提高实践教学管理工作的规范性和有效性，通过制定一系列实践教学管理制度，强化对实践教学的过程管理和质量监控。将实践教学管理纳入日常的教学管理之中，教务处等职能部门对实践教学进行宏观指导和管理，组织开展校内外实训基地建设，确保实践性教学有序进行;各教学单位负责制订各项实践教学的课程标准、实践教学计划，组织实践教学计划的实施。特别要抓好实践教学过程的每一个环节，包括实验、实训和实习教学计划、教学方法、考核评价、教学设备、实践环境、实施方案、实践指导教师管理，学生管理、实验设备管理等。建立结合本专业的科学合理的，体现实践教学特点的专业实践教学质量标准，确保实践教学质量。
2.5 加强校企合作，大力推行工学结合
按照“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的建设特点，建设集“教学、生产、培训、研发”多功能一体化的实训基地。本着“平等自愿、互惠互利”的原则，通过建立“校中厂、厂中校”等形式引进企业设备、技术和人才资源实现校企合作。通过企业生产实际和职业工作岗位实践，培养学生的职业素质和职业能力。咸阳职业技术学院与西安森舍电子科技有限公司合作，利用校内应用电子技术专业电子装配生产线实训基地，为企业加工生产检波器等电子产品，使学生身临其境，真实感受企业生产环境，增强实践能力。
2.6 严格实行“双证制”
在教学中高度重视学生职业技能鉴定工作，将职业资格证书获取纳入人才培养方案中，积极实施“1+X”证书制度，深入推进书证融通培养，使学生能够在考证的过程中有针对性地提高自身的职业技能水平。
2.7 组织学生参加技能大赛
通过组织学生参加国、省、校开展的各种形式职业技能比赛，以赛促练、以赛促教，以国省技能大赛内容激发学生自觉学习职业技能的兴趣，搭建学生技能锻炼的平台，培养学生职业能力和自信心，开阔眼界，增长见识，提升创新能力，增强参与社会竞争意识，提高择业竞争能力。
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作者简介：王宁堂（1966— ），男，汉族，陕西武功人，副教授，主要研究方向：高职教育教学与研究。
