强化物理实验教学 培养学生创新能力

    于兴海+赵斌

    摘要：实验是物理教学中非常重要的一部分，我们应该如何提高同学们的实验能力，让学生对实验的掌握更加熟练，提高其创新能力，增加其主体意识呢？下边这篇文章对以上问题进行了剖析。

    关键词：物理实验；主体意识；创新

    物理需要以实验以及观察为主。实验不仅仅是教学基础，也是在物理的课堂教学当中开展素质教育的主要渠道以及有效手段。实验是物理教学的基础，实验的特点和实验在物理的教学中重要的作用决定了这一点。物理教学中少了实验便成了空壳，所以实验是物理的教学中不可缺少的一部分。

    長期对实验的不重视态度导致实验已经成了教学中的薄弱的环节。很多老师只讲不做。新课标的教学主要讲究的是互相沟通交流。所以，怎么在学习中提高学生们的主体思想，增强其创新的能力呢？

    一、对于实验不止“观看”更要“观察”

    观察有目的也有计划，在实验研究中是基础，实验是最好的培养同学们观察能力的途径。学生往往会对实验带着强烈的好奇心，但是因为没有明确的目标，也无法很好的集中注意力，分不清主次，本质现象总是被忽略，甚至当成看热闹。在实验教学当中，教师除了介绍装置以及使用方法以外，更应告知学生们需要观察的重点和观察的方法，并且指定每一项实验需要观察的内容和重点，也要根据学生们的水平、操作技能和经验上的不足，提出有引导性的措施，把看热闹的观看过程变成认真投入的观察过程。

    观察过程中，老师要清楚在什么时候应该及时唤起同学们的注意力，只有实验、观察、思维共同进行才能促进同学们把学到的知识转化成能力。不止观看而且深入观察，让同学养成好习惯，掌握正确的观察的方式，提高观察的能力。

    二、改老师实验为同学分组实验

    很多老师演示的实验，因为条件原因，很多同学很难看清楚，哪怕是都能看到，也会因为缺少参与的感觉而缺乏积极性，学生的主体作用得不到发挥，也就很难培养学生的创造能力和独立操作的能力。

    增加分组实验，也就是教师启发指导，让学生自己独立的去动手做实验，在实验中获取知识，自己总结然后得出自己的结论的一个过程。这样可以增加上课有限时间内学生的动手机会和思考时间，还有利于提高学生们的观察能力以及思维的能力。而且，因为学生们全程都参与了实验，也会增强他们的主体的创造意识，这样的效果单单是老师的演示是达不到的。比如光的折射的实验，座位靠后的学生很难能观察到实验的现象，可能看不到的同学对这个实验就不会有很深的印象，这个时候老师就应该组织同学分组实验，每个学生都自己动手做一遍实验。对那些操作起来简单、耗时间又少、容易成功并且观察能见度很低的演示实验来说，非常有必要分组实验，通过学生与老师之间的交流，完成任务、增强创造的一种体验，效果一定很明显。

    三、让学生亲手做实验

    现在中考的物理卷也开始重视实验的重要性，而且分值很高，出题人也喜欢把做过实验和没做过实验的人分割开来；所以对中学阶段要求的基本仪器要求学生会读书以及规范操作，要求学生们能独立操作亲自动手。记得死知识和实验原理不如自己亲自动手实验一边，通过观察现象记住需要记住的原理和知识，这样记忆更深刻，而且不容易忘。亲手做实验以后更容易学懂那些看起来很难的原理。也能增强自己的动手能力，增强主题思维和创新能力。

    四、重视实验的归纳与总结

    在学生进入中学后掌握的知识会更加丰富、思维的能力也会更强；所以在备考复习的时候，应该对学过的所有实验加以归纳和总结。比如小灯泡的电压电流电阻实验，光的折射反射实验，声音的传播实验等等，汇总进行总结，才能让记忆更加深刻。

    五、把实验方案进行评比

    教材中有很多实验。教师可以给出实验方向，让学生们自己设计实验的方案，然后定期收集起来，审阅后对合理性比较好，可操作性也很强，实验现象较为明显的有水准的方案，教师提供平台用于学生实践，培养同学的创新的意识，保持其创造欲望。

    总之，只要老师有意识地让学生不再只是观看而且投入观察，增加分组实验，对实验的操作提起重视，别忘归纳和总结，就可以增强学生的创新能力。然后优化实验的教学，就可以使实验的教学富有更强的生命力，才能让学生积极主动地自觉发展。