浅谈高中语文现代文阅读教学
刘素梅
[摘要]现代文阅读是中学语文教学中的一项重要内容，本文结合自己长期的教学实践，论述了在现代文阅读教学过程中教师应该注意的几个问题。
[关键词]现代文阅读阅读教学教学方法教学实践
高中语文现代文阅读教学是语文教学的主体工程之一，在整个语文教学中占有举足轻重的地位。是高中阶段应完成的教学目标之一。在长期的教学实践过程中，我有如下几点体会。
一、教师应具备三种意识
在阅读教学中，如果老师在课堂上还是遵循着——讲解背景、段落大意、中心意思、艺术特色这种陈旧的教学模式，往往事倍功半。究其原因，是因为我们在课堂上颠倒了主次关系，作为主体的学生成了被动接受的“机器”。为此，我们要彻底转变观念，强化三种意识。一是主体的意识。阅读是学生的个性化行为。不应用教师的分析来代替学生的阅读实践。二是民主意识。创设课堂氛围保护学生的主体地位。要珍视学生独特的感受和理解。正如加拿大著名课程专家史密斯教授所说的：“教师所关注的并不是教——即通过所谓的灌输条理分明的知识。而是保护每个学生找到适合自己的道路的环境条件。”三是人本意识。所谓人本意识，也就是尊重人和推祟人，弘扬人的生命存在的意义和主体独立自觉的价值。那么我们的阅读教学就要把培养学生的情感和能力作为目标。使学习成为他们的习惯和终身需要，从而构建学生完整、健康的情感世界。
二、教师应做好的几件事
1选择恰当的语例
教师对语文教科书作出适当的剪裁、取舍、增删，均要根据本地、本校、本班的实际请况作出相宜的安排。其他的一些名家名著的优秀篇章。戏剧精彩的对白，情节曲折的小说，报刊中一些寓意深刻、优美耐读的小品文也应在我们所选之列。文本选择很重要，做得好，可以事倍功半，为提高效率、减轻负担提供了条件。例如：人教版教材第一册，我只选了《荷塘月色》、《荷塘风起》、《荷花淀》三篇作为学生精读篇章，课本其他选文作为学生自读文本。
2做好方法的指导
指路子，即分析典型例子。可以是一段，也可以是一篇，对阅读的具体方法做指导。如《荷塘风起》中景物描写采用了动静结合的方法。动景。就是用一些表现事物特征的动词。如“凝神之际。突然一阵强风从对面吹来，千百张荷叶的一侧，被卷起，竖起，形成直角，阳光便射在翻起的叶底，使得那竖起的一半，顿时转成昏亮的紫黄，压低的一半在阴暗中，则转为深黛。“卷起”、“竖起”、“转成”、“转为”几个动词就写出了风吹荷塘时荷叶的不同形状及颜色的变化。写静景就直接用形容词，如“宽大慷慨的荷叶”、“亲密并肩的荷叶”。也使用修辞手法，如“好个少妇般的生命”。通过分析，总结规律。形成方法。
3指出解题的思路
这是教师对自己所讲规律的一个验证，引导学生把这种规律、方法运用到解决问题的实践中去。
4给予足够的练习
教师必须给学生足够量的习题加以练习，课堂练，课下练。实践证明，这是一条必需的、培养学生提高能力的途径。
5进行及时的鼓励
往往一个信任的眼神胜过一次深刻的讲解。对于学生的进步加以鼓励，这对他们的成长很有意义。当然，对学习过程中出现的问题，也要及时指出，予以订正。
三、教师需要解决的几个问题
1注意解决个性与共性的冲突
教师授课，自然要考虑一般学生的需要，那么如何满足优秀生的较高要求，又如何照顾后进生的较低水平?我有一个原则：承认差别，提倡个性，鼓励创造。鼓励学生发表不同的意见。不，必统一时就不统一，以便于进一步思考。课后的总结记录，也因人而异。学生们按自己的实际水平填写新知识、新方法、新感悟等栏目。实践证明，这种做法是切实可行的。
2注意遵照循序渐进的原则
欲速则不达，在学生阅读顺序上更是如此。指导学生独立阅读时，必须让学生清楚每个环节的关系。首先是初读——创设情景抓全篇，理解作者的思路——读通；其次是细读——突出情景抓重点，理解关键句、段、章——读懂；再次是精读——凭借情感体验语感，赏析语言精华——读深。只有抓住这三个方面。弄懂每个环节之间的关系，让学生阅读时循序渐进。并敦促学生篇篇如此进行强化训练，才能达到培养能力的目的。
3注意培养学生的写作兴趣
许多写作水平高的学生的创作兴趣都是从阅读文学作品开始的，书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句都吸引学生。要使学生树立正确的写作观念。明白作文是一种精神产品，这种产品应是自己的所思所感，能充分展示个性，有新的创意。既然如此，那就必须写自己最熟悉、最动情的东西。鼓励学生说真话、诉真情，不写虚情假意的文章，要用自己的心灵去感受社会，感受生活。在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔记下美的亮点和美的瞬间。有了强烈的创作动机，一篇又一篇的优秀作文才能产生，以读促写，读与写形成良性循环，才能让阅读和写作为学生带来乐趣。
总之，阅读教学不只是一两套理论就能解决的，它需要师生付出很大的精力，在不断学习的基础上不断探索、不断总结、不断完善。
