微课在小学英语语法教学中的应用

    纵倩

    摘要：微课以其短小、精致的优势立足于英语课堂，把微课充分融入学校的教育教学，使之变成常规的教学资源和教学手段，以此去提高每一堂课的教学质量，可以很好地帮助学生享受优质的教学资源。把微课运用于小学英语语法教学中，学生由学习的被动者成为主动者，把课堂真正“还给”了学生。

    关键词：微课 ?小学英语 ?语法教学

    一、课前导学，提升自主学习能力

    课前，学生通过教师发送的微课对新课中的语法进行自主学习，从而有效地解决教材中的疑难问题，为接下来的课堂学习扫除障碍。在此基础上，教师的课堂教学效率将得到很大提升。学生在课前自主观看教师发布的微课教学视频，并根据自己的学习和理解程度，对教学视频进行暂停、回放或者多次观看，随时记录下自己的收获和疑问之处，方便接下来和同学或者老师进行交流。

    案例一：PEP四年级下册Unit 2 What time is it？

    本节课主要目标是感知理解整点的表达法以及句型“What time is it？Its...oclock.”为了避免学生学习语法知识枯燥乏味，在微课初始，创设情境，利用了一张世界地图，带学生到世界各地去“旅行”，在旅行中了解世界各地的时间，将语法点与小故事串联起来。这样既符合学生年龄特点，又能引导学生开展发现式学习，从而轻松地完成学习任务。

    首先在呈现“旅行”之前，利用一首简短的时钟歌曲呈现了整点的表达方式，让学生初步感知知识点。随后带着学生一路旅行，学生带着疑问开始了探究学习，了解各个国家的时间，引导学生用“What time is it？”去问几点，用“Its...oclock.”去回答。整个学习过程中，学生如有不明白的地方可以反复观看视频。这是传统课堂无法实现的，既照顾到学生的个体差异，又为学生内化知识打下良好的基础。微课的最后，让学生总结出时间的表达方式以及问答方式，充分发挥了学生的自主学习能力，使学生真正地成为课堂的“主人”。

    二、课内助学，答疑解惑

    在小学英语教学中，“放手”也是一种极好的教学方式。当然，教师要为学生提供必要的语言支架。特别是语法教学课上，如果利用传统的“满堂灌”的教学方式，学生会觉得枯燥乏味，也会对知识的输入产生排斥心理;而完全的“放手”，又难以让学生理解语法知识。微课集知识性、直观性、趣味性于一体，使得课堂更加直观化、趣味化，增强了学生的求知欲，从而收到了事半功倍的效果。

    案例二：PEP六年级上册Unit 4 I have a pen pal

    （一）小组合作，内化知识

    本节课是这一单元的第二课时，在掌握重点动词短语的同时，还要掌握句型“I like+ving”。本课时的难点就是动名词的变化形式，在传统的教学中，授课教师会把动名词的变化规律告诉学生，然后再给学生举几个动词变动名词的例子让学生记住。而把微课运用到这节课中，既能提高学生的学习兴趣，又能提升学生的自主学习能力。首先列举了几个例子：I like reading books.I like playing football.I like doing kung fu.让学生感知“I like”后跟动词的“ing”形式。在教授第二类变化规则时，先给出一个例子dance—dancing，让学生自己总结出：以不发音的e结尾的动词，先去掉e再加ing。然后给出一个小练笔：taketaking;seeseing，这两个都是去掉再e加ing，变化是否正确？学生经过小组讨论，发现seing的变化有误，有同学提出字母组合ee是发音的，不能去掉，然后给出结论：如果单词词尾有e，一定要先判断这个e发不发音，如果不发音，才能去掉。学生自己发现问题，探索答案，并做出总结，发挥主观能动性，知识点也会记忆得更牢固。接着视频出示一些动词，让学生把所有的动词变成动名词，并归类，通过练习，巩固所学知识。

    （二）汇报总结，整合语法知识

    经过一系列探究学习之后，各小组进行短暂的交流，鼓励所有学生都要参与进来，给出自己的观点，最后小组汇报出动名词变化规律：①一般情况下，在动词后直接加ing;②以不发音的e结尾的动词，去e再加ing;③重读闭音节的单词，双写最后的辅音字母再加ing。

    （三）绘本助学，有效输出

    苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”英文绘本利用有趣的图片与简单易懂的英文相结合，完美地展现了它的文学性、生活性、趣味性。微课中利用绘本辅助教学，学生很容易置身其中，融入故事情景，从而学习和探索英语。

    在本节课的最后设计了绘本“My family”，绘本内容如下：This is my mom.She likes digging.This is my dad.He likes baking.This is my sister.She likes singing.This is my brother.He likes painting.This is my family.They like eating.孩子们观看有声视频时很容易融入故事情境中，然后进行配音练习，最后进行角色扮演。这样的一个简单易懂的绘本，既实现了有效输出，又巩固了本节课所学的语法知识点。

    （四）课后延伸，巩固学习

    小学英语教学不仅要立足英语教材，还要善用一些教学资源，比如微课资源。利用微课资源，既可以设计有价值的微课活动，又可以启发学生自主探索，发散思维，从而提升学生的思维品质。

    微课课后辅导为家校合作搭建了一座桥梁，特别是英语学习，由于家长英语水平的限制，很多家长在家里无法对孩子进行英语科目的辅导，在督促孩子学习的过程中，只能借助于一些教学工具或电子产品。利用微课进行课后复习，在对课堂上的知识点进行复习巩固的同时，也可针对不同学生的接受程度，因材施教，不同层次地呈现一些习题进行辅导讲解。微课不同于课堂讲解，它以视频的形式呈现，具有灵活性，学生如果哪个语法点没听明白，可以重复观看，也可暂停思考。这可以帮助接受能力弱一点的学生解决课堂上的知识盲点，有助于缩小学生之间的差距。

    四、运用微课的困惑与思考

    小学微课形式多样、内容丰富多彩，让课堂变得生动有趣，因此使用微课进行教学已经成为一种趋势。但是使用微课的过程中，依然存在着一些困惑与思考：

    首先，鉴于教师课时任务重、没有参加培训的机会、技术有限等原因，有很多老师没能接触到微课资源，以至于这么好的资源不能利用于英语教学中，导致资源闲置，学生得不到提升的机会。同时，参与制作的老师人数有限，以至于微课资源还不能走向规范化，资源还有待开发，如果能有更多的老师参与进来，建立一个完整的微课资源库供大家使用，对英语教学来讲真是功不可没。

    其次，微课可运用于“课前、课中、课后”，盲目地使用微课会使得学生产生视觉疲劳，失去新鲜感，违背了微课设计的初衷。学生是课堂的主体，不同层次的学生接受能力也不同，在使用微课时，要结合学生的情况进行微课设计。这又要求教师要创新，不能直接“拿”别人的“劳动果实”。怎样合理有效地把微课运用于小学英语教学中是个值得深思的问题。

    总之，微课作为一种新兴的教学模式，发展前景十分广阔，在课堂上也越来越受到重视。微课以它短小、直观的特点，弥补了语法课堂的缺点，使得语法课堂也能生动有趣，既打破了语法课堂死气沉沉的传统状态，又发挥了学生自主学习的能力，有效地提高了教育教学质量。在以后在英语教学中，仍需提高微课制作水平，使微课更具趣味性、实效性，教师要能够根据学生的不同層次进行微课设计，并且合理、有效地运用微课辅助教学。

    参考文献：

    ＼[1＼]卢禅梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2015（1）.

    ＼[2＼]张丽宁.基于微课的翻转课堂模式[J].小学英语教学设计，2019（9）.

    ＼[3＼]张宏祥.利用微课有效提高教学效果[J].山西教育教学，2019（9）.