提高小组合作学习的有效性
吕运红
小组合作学习能使学生成为学习的主体，学习积极性得到很大的提高，能培养学生的合作、竞争和创新精神。小组合作学习正在成为初中数学的重要教学方式。但是由于初中学生自我控制、组织及独立学习能力相对较差，如果缺乏有效的组织和管理，小组合作学习很容易流于形式，出现高耗低效现象。为了保证小组合作学习的有效性，我认为需要重视以下三个方面。
一、选择合适的内容
第一，有明显规律性的内容。如例题：观察各式，你会发现什么规律？1×3=4-1，2×4=9-1，3×5=16-1，4×6=25-1，5×7=36-1……请将你发现的规律用只含一个字母的表达式表示出来。有些学生虽然不能准确地用数学语言进行表达，但他们已经发现了这其中的规律，并且在小组内开始讨论了，这是非常可贵的。
第二，强调动手操作的内容。如“相交与平行”中，有这样一个知识点，“画已知直线的平行线和垂线”。我让学生进行小组合作自主探讨画平行线和垂线的方法，学生对这种经过自己实际操作得来的结果比教师直接讲解理解得更透彻。
第三，有多种解题方法或答案内容。如让学生讨论如何通过画图找出到三角形三边距离相等的点。学生们热情高涨，全员参与了学习讨论，最后发现一共有4个这样的点。在这样的合作学习中，大家的思维得到了发散，易于触类旁通。
二、重视学习过程的组织
在选定学习内容之后，教师需要根据学习内容进行恰当分组以及组内分工，对小组学习过程中可能出现的情况进行预设，及时调整课堂气氛，做到分而不散、高效教学。
第一，分组方式要恰当。组建学习小组时，教师应根据学习内容和学生学习的需要分组。有时可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以将不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求，促进各层次学生的发展。异质分组可以使每位同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作学习，互相取长补短，均衡发展。
第二，强调全员参与。小组成员应轮流代表小组发表意见，当许多同学跃跃欲试想表达时，最好请所有想好的同学都站起来说一说。同学们自己编的题还可以请其他同学解答，小组与小组之间可以相互交流、帮助，使每位同学都有锻炼的机会，然后请发言少的同学来向全班汇报结论。之后，再全班交流，并由教师做最后总结。
三、进行科学的评价
学习过程结束之后，教师要根据学习过程中各个小组的表现，及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，通常都会兴趣高涨，及时的总结和评价，会给他们留下比较深刻的印象，这有利于知识的巩固。
教师在进行评价时，要注意两个要点。第一，评价要面向小组，做出对小组整体的评价，以增强小组的集体凝聚力。第二，评价要全面，如对学生的学习态度、协作能力、谦让精神、听取其他小组报告时的表现等方面都加以评价，让更多的学生享受成功的喜悦。
实践证明，在数学课堂教学中，教师不失时机地组织学生进行小组学习，创造一种平等和谐的学习氛围，可以充分调动学生参与学习的积极性和主动性，培养他们的创新精神和协作能力，促其形成良好的心理素质，从而实现教育质量的提高和人的全面发展。
（责 编 阿 宁）
小组合作学习能使学生成为学习的主体，学习积极性得到很大的提高，能培养学生的合作、竞争和创新精神。小组合作学习正在成为初中数学的重要教学方式。但是由于初中学生自我控制、组织及独立学习能力相对较差，如果缺乏有效的组织和管理，小组合作学习很容易流于形式，出现高耗低效现象。为了保证小组合作学习的有效性，我认为需要重视以下三个方面。
一、选择合适的内容
第一，有明显规律性的内容。如例题：观察各式，你会发现什么规律？1×3=4-1，2×4=9-1，3×5=16-1，4×6=25-1，5×7=36-1……请将你发现的规律用只含一个字母的表达式表示出来。有些学生虽然不能准确地用数学语言进行表达，但他们已经发现了这其中的规律，并且在小组内开始讨论了，这是非常可贵的。
第二，强调动手操作的内容。如“相交与平行”中，有这样一个知识点，“画已知直线的平行线和垂线”。我让学生进行小组合作自主探讨画平行线和垂线的方法，学生对这种经过自己实际操作得来的结果比教师直接讲解理解得更透彻。
第三，有多种解题方法或答案内容。如让学生讨论如何通过画图找出到三角形三边距离相等的点。学生们热情高涨，全员参与了学习讨论，最后发现一共有4个这样的点。在这样的合作学习中，大家的思维得到了发散，易于触类旁通。
二、重视学习过程的组织
在选定学习内容之后，教师需要根据学习内容进行恰当分组以及组内分工，对小组学习过程中可能出现的情况进行预设，及时调整课堂气氛，做到分而不散、高效教学。
第一，分组方式要恰当。组建学习小组时，教师应根据学习内容和学生学习的需要分组。有时可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以将不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求，促进各层次学生的发展。异质分组可以使每位同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作学习，互相取长补短，均衡发展。
第二，强调全员参与。小组成员应轮流代表小组发表意见，当许多同学跃跃欲试想表达时，最好请所有想好的同学都站起来说一说。同学们自己编的题还可以请其他同学解答，小组与小组之间可以相互交流、帮助，使每位同学都有锻炼的机会，然后请发言少的同学来向全班汇报结论。之后，再全班交流，并由教师做最后总结。
三、进行科学的评价
学习过程结束之后，教师要根据学习过程中各个小组的表现，及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，通常都会兴趣高涨，及时的总结和评价，会给他们留下比较深刻的印象，这有利于知识的巩固。
教师在进行评价时，要注意两个要点。第一，评价要面向小组，做出对小组整体的评价，以增强小组的集体凝聚力。第二，评价要全面，如对学生的学习态度、协作能力、谦让精神、听取其他小组报告时的表现等方面都加以评价，让更多的学生享受成功的喜悦。
实践证明，在数学课堂教学中，教师不失时机地组织学生进行小组学习，创造一种平等和谐的学习氛围，可以充分调动学生参与学习的积极性和主动性，培养他们的创新精神和协作能力，促其形成良好的心理素质，从而实现教育质量的提高和人的全面发展。
（责 编 阿 宁）
