浅谈高中物理教学中学生创新思维的有效培养
童海燕
摘 要：21世纪是知识经济时代，国际竞争日趋激烈，使得创新成为国家乃至个人制胜的法宝。近年来，新课程改革不断深入发展，给高中物理课堂教学带来了机遇，同时也带来了挑战。作为高中阶段一门重要的基础性课堂，物理的教学历来备受关注。在高中物理教学中培养学生的创新思维和创新能力，有序促进高中物理课堂教学改革，是物理教师义不容辞的责任。当前，在高中物理教学中，学生创新思维能力的培养还存在一些问题。立足创新思维的概念内涵和特点分析当前高中物理创新思维培养现状，分析高中物理教学中学生创新思维的有效培养策略。
关键词：高中物理;课堂教学;创新思维;有效培养
培养学生的创新思维，目前已成为教育界的共识，在当前高中新课程改革的推动下，为创新思维而教已经成为高中各学科教学的重要目标之一。培养学生的创新思维，提高其创新意识和创新能力是时代的要求，也是当下高中物理教学应承担的光荣使命。为此，作为高中物理教师应积极转变教学理念，实现角色转换，以物理课堂教学为依托，着力通过各种途径培养学生的创新思维，真正发挥教育在促进学生全面发展过程中的奠基作用。在教学中要着力避免一味追求学业成绩的倾向，立足于物理教学通过各种有效手段来培养学生的创新思维，促进高中生个性化健康成长。
一、认真分析创新思维的概念内涵及特点
创新思维作为人们思维活动的高级过程，是个体在已有经验的基础上，运用各种方法，通过各种途径发现新事物、创造新方法，进而有效地解决新问题的过程。研究发现，创新思维往往与发散思维和聚合思维这两种思维方式紧密相关，是发散思维和聚合思维的协调统一。而和其他一般性的思维方式相比，创新思维具有流畅性、灵活性和独创性等特点。
1.创新思维的流畅性
创新思维的流畅性，是指在一个限定的时间内，人可以产生更多的观念，例如用词和构词的流畅性、联想的流畅性、表达的流畅性以及观念的流畅性等，流畅性是创新思维的首要特征，也是其区别于其他思维方式的显著特征。
2.创新思维的灵活性
创新思维的灵活性是指在创新思维中，人能够自觉地克服思维定式的影响，想法散布的面更广，而一个缺乏创新思维的人则往往只能想到事物的一个方面而缺乏灵活性。
3.创新思维的独创性
创新思维的独创性是其最显著的特点，是指能够突破常规，重新定义或者按照新的方式对常见问题进行新的组织或解决的能力，例如教师给出一道常规物理问题，缺乏创新思维的学生往往会按照常规解题思路去进行求解，而富有创新思维的学生则能够另辟蹊径，采用独特的方法达到求解的目的。
二、细致把握当前高中物理课堂教学的现状
当前，在高中物理课堂教学中，细致把握当前高中物理课堂教学的现状是物理教师抓好课堂教学的前提。通过教学实践我们发现，部分高中物理教师在课堂教学中并没有充分尊重高中生在课堂教学中的主体地位，没有将自己的物理课堂教学建立在高中生个性爱好的基础之上，从而导致高中物理课堂教学效率不尽如人意。高中生物理學习的积极性和主动性低下，影响了学生物理学习的效果，同时也影响了物理教师课堂教学的效果。在新课程理念的指引下，教师在课堂教学中必须形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，充分尊重学生的个性发展及兴趣爱好。为此，在高中物理课堂教学中，教师应彻底摒弃传统落后的应试教育理念，有序推进高中物理课堂教学改革，不断提高学生的创新思维能力，有效促进学生健康发展。
三、高中物理教学中学生创新思维的培养策略分析
创新思维对于学生的个性化发展来说至关重要，与学生的健康成长息息相关。因此，作为物理教师应该有意识地以课堂教学为抓手，着力通过各种策略探索培养高中生创新思维的有效路径。
1.努力为高中生营造和谐的物理课堂教学氛围和良好的创新思维培养环境
和谐的课堂教学氛围是促进学生积极主动学习的基础。对高中物理课堂教学而言，教师应当改变传统枯燥乏味的教学模式，通过营造和谐的物理课堂教学氛围，加强教师和学生之间的沟通与交流，让学生在轻松的教学环境中愉快地学习和交流，达到良好的物理学习效果。固化、死板的课堂氛围无益于培养学生的创新思维，物理教师要想逐步培养学生的创新思维，首先必须为学生创设民主、开放、融洽的课堂环境，鼓励学生进行积极质疑，教师要向学生传递这样的信息：创新思维会被接受并受到赞扬。事实上，不少物理教师常常在课堂教学中有意无意地抑制学生的创新思维，却从未意识到这样做的后果，教师接受还是拒绝学生的质疑和新奇，对于鼓励学生的创新思维至关重要。因此作为教师应首先从鼓励质疑做起，进而培养学生主动质疑的内在动机，鼓励学生在课堂中主动提问、积极质疑，减少对学生的种种限制，努力形成一种自由探究的氛围，活跃课堂气氛，这对于学生创新思维的有效培养来说至关重要。
2.注重强化高中生在物理课堂教学中的主体地位
在新课程逐步实施以来，课堂教学的模式转变为以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，其模式是当前新形势下最有效的教学模式之一。在高中物理教学中，教师必须重视高中生主观能动性的有效发挥，不管是在物理的理论教学中，还是在物理的实验教学中，都必须重视高中生的主体性，只有这样才能真正意义上实现课堂教学效率的最大化。从根本意义上讲，在课堂教学中重视学生主体地位的培养，实质是实现高中生创新思维有效培养的重要前提。因为我们知道，只有高中生的主观能动性不断增强，他们在物理分析、思考和解决问题的过程中能够积极而主动，才会使得物理教师的课堂教学模式和教学效率得以不断提升，学生创新思维才能逐步形成。
3.不断创新高中物理教学理念和教学方法
在新课程改革背景下，要想不断提升学生的创新思维能力，首先需要不断创新教学理念和教学方法。在教学理念的创新上，物理教师不能再采用传统落后的应试教育理念，而应当立足时代发展，以新课程改革和素质教育为教学的指导理念和思想，实现高中物理课堂教学的改革和进步;在教学手段的创新上，教师不能再采用满堂灌的课堂教学模式。因此，在教学模式的选择上，教师应当不断创新，形成多元化的课堂教学模式，为高中物理课堂教学注入新鲜的血液和动力。例如，在高中物理的教学过程中，教师可以充分运用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学，可以使教师的课堂教学内容更加丰富，这样有利于激发学生的学习兴趣，促使学生创新思维能力的形成。此外，教师在教学内容的选择过程中，应当尽可能地融入一些发散性的题目和内容，促使学生在学习的过程中积极思考，激发学生探索物理知识的兴趣和热情，从而拓展学生的物理思维，达到良好的课堂教学效果。
4.有效运用物理实验，培养高中生的创新思维意识和能力
高中物理教师深知，实验乃是物理教学的重要组成部分，更是提高高中生探索能力和实践能力的关键。我们所从教的物理是一门以科学实验为核心和基础的学科，物理实验教学在整个高中物理教学中发挥着重要作用。多年受应试教育的长期困扰，物理实验教学仅作为我们课堂教学的附带而成为教师完成教学任务的基本载体，将其在培养高中生创新思维中的作用给忽略了。为此，我们在高中物理教学中，一定要重视物理实验教学，并能够积极地通过物理实验来有效提高学生的物理学习积极性和主动性，培养学生探索物理知识的兴致。在物理实验过程中，教师必须要重视以下两个方面的内容：一方面，教师要重视演示实验。演示实验有利于提高学生对物理现象发生、发展过程的认识和了解，从而促进学生创新思维的形成。另一方面，教师要重视学生亲手操作实验。学生在亲手操作实验的过程中，可以提高探索能力和实践能力，从而使学生的观察能力以及创新思维能力得以提升。
5.为高中生组织丰富多彩的课外活动，增强创新思维培养
课外活动在培养学生创新思维的过程中举足轻重，高中物理教师应积极从物理教学实际出发，将课外活动与课堂教学、教学目标与教学任务等有机结合起来，组织丰富多彩的物理课外活动，不断提高高中生对于物理知识的求知欲和兴趣，培养学生对实际生活的敏锐的洞察力和感知力，增强创新思维的培养，例如教师可以自行设计物理知识主题，鼓励和引导学生自主设计相关简易小实验，培養学生善于发现、勇于探索的科学精神;也可以通过邀请相关学者、专家来为学生举办各种讲座、组织学生参观相关的科技馆等，激发广大学生运用物理知识解决实际问题的意识和能力，培养和发展他们的创新思维、
6.运用一些心理学方法来培养高中生的创新思维
心理学在学生创新思维的培养方面的研究目前已经相当深入，并已经取得了一些较为显著的成果。教师可以有意识地利用一些心理学上的方法来培养和发展学生的创新思维。例如著名的闹激励法即大脑风暴法，具体做法是教师先提出一个物理问题，然后鼓励学生尽可能地寻找这一问题的解决方案，而不必考虑答案是否正确，一直到所有可能的答案都提出来为止。教师应延迟对学生提出的答案进行判断，一方面能够鼓励学生大胆猜想，提出尽可能多的答案，另一方面也能有效防止学生因为害怕说错而不敢说，鼓励学生多质疑，积极思考，发展和培养创新思维。
综上所述，针对学生创新思维的培养是一项长期的、系统性的工程，需要教师、学生、学校乃至家长等各方在这一过程中发挥积极作用，通过各种有效策略来培养高中生的创新思维。而作为高中物理教师，则应在培养学生创新思维的过程中发挥主导性作用，体现应有的作用，通过物理课程教学和课外教学有机结合、知识教学与实验教学相协调等各种途径，切实培养高中生的创新思维。
参考文献：
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