信息技术支持的小学数学教学创新研究
顾兴德
摘 要：结合小学生认知特点，对信息技术支持下的小学数学教学创新方法进行了分析，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：信息技术；小学数学；情境教学；家校协同教育
按照新课程标准要求，小学数学教学需要实现与现代信息技术的有效整合。在信息技术支持下，小学数学教学能够结合学生认知发展规律实现教学方法的创新，更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利掌握小学数学知识。因此，还应加强对信息技术支持的小学数学教学的创新研究，更好地推动数学教学发展。
一、信息技术支持下的情境教学
受年龄影响，小学生普遍存在注意力难以长时间集中的问题，以至于在课堂教学中容易出现注意力被新鲜事物吸引的情况，不利于课堂教学的开展。采用信息技术完成教学情境的创设，则能引起学生的注意，激发学生的兴趣，使学生更好地参与到课堂教学中，营造轻松、愉悦的教学氛围。例如，在学习人教版四年级上册中“直线、射线、线段”的内容时，教学内容相对单调、枯燥，为激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体播放孙悟空将金箍棒变大变小的片段，吸引学生的注意。在此基础上，教师可以指导学生观察金箍棒的不同形态，如未变形时像针一样有固定长度，所以为线段，而在金箍棒一端在地面，一端无限伸缩时就是射线，两端都无限延伸则是直线[1]。在欢快、愉悦的氛围中，学生可以通过互动讨论理解直线、线段等概念，主动思考教学内容，可以达到理想的教学目标。
二、信息技术支持下的体验教学
小学生的大脑并未发育完全，需要进行机械式的记忆而非理解性的记忆。而数学教学中涉及大量的抽象内容，学生很难进行被动式记忆。想要帮助学生完成思维的转化，教师还要帮助学生获得更深的数学学习体验，以便将抽象数学问题转化为具象思维，得到数学思维的发展。采用信息技术，可以利用视频、图像等进行教学内容的直观展示，将抽象和复杂的数学内容转变为形象、简单的内容，则能使学生从中得到更多感悟。例如，在学习人教版二年级上册中“角的初步认识”的内容时，教师可以利用电子白板进行两根木条组合构成的角，并鼓励学生通过白板操作对角的大小进行转变，如向外旋转其中一个木条能够使角变大，反之角会变小。在操作的过程中，学生可以更好地掌握角的大小与两边的关系，因此能够顺利理解教学内容。因此在教學中，教师利用多媒体将教学内容以生活化的形象展现出来，可以加深学生体验，从而更好地理解数学知识。
三、信息技术支持下的难点教学
受智力水平和学习能力的限制，小学生在学习数学难点知识时，往往会陷入冥思苦想的境地。目前，公式学习为小学数学一大难点，因此在教学方面教师还要采取有效的方法降低数学学习难度，促使学生能够更好地掌握数学公式。利用多媒体进行教学内容动态展示，一步一步引导学生完成数学公式的推导，加深学生对公式的理解和记忆，可以为学生运用公式解题奠定良好基础。例如，在学习人教版四年级上册中“平行四边形面积公式”的内容时，教师可以利用多媒体进行长方形的展示，与学生一同确定长方形面积为“S=a×h”，然后利用多媒体动态演示工具对长方形进行拉伸，直至得到平行四边形。在此基础上，教师采用工具对得到的平行四边形进行切割和移动，则能再次拼接得到长方形。采用动态的方式进行图形转换关系的表现，体现图形面积变化情况，则能引导学生逐步推导出平行四边形面积公式[2]。利用信息技术，可以完成大量教学素材的收集，将静态数学教学转变为动态展示过程，因此能够实现教学创新。
四、信息技术支持下的协同教学
在学生数学思维和能力培养方面，还应避免局限在课堂教学这一有限时空范围内。对于小学生来讲，家庭同样为重要的学习环境，因此需要使小学数学教学更好地渗透到家庭环境中。采用信息技术，则能完成家校协同教育平台的构建，借助平台加强家长、教师和学生之间的互动沟通，帮助学生更好地学习数学知识。借助平台，教师可以进行作业的发布，并在重难点题目解答方面给予思路、公式等方面的提示，帮助家长更好地指导学生，并督促学生加强检查，以免出现题目闲置或遗漏等情况。根据平台上学生的反馈，教师可以更好地进行教学内容的调整，有针对性地开展教学，进一步提高自身教学水平。家长也可以通过平台了解学生的数学学习情况，更好地进行学生课业的监督，保证学生在课后做到巩固课堂学习到的内容，养成良好的学习习惯。
在小学数学教学创新方面，在信息技术支持下，教师可以完成能够激发学生兴趣的课堂教学情境创设，并且也能够通过加深学生数学学习体验帮助学生理解数学知识。利用信息技术进行难点知识的动态讲解，可以帮助学生顺利掌握数学难点知识。此外，采用信息技术创建家校协同教育平台，可以促使数学教学时空得到延伸，达到理想的教学目标。
参考文献：
[1]黄海华.信息技术支持下小学数学有效课堂教学策略[J].科普童话，2018（38）：92.
[2]孙全静.信息技术支持下的小学数学高效教学策略[J].中华少年，2018（28）：1.
