数学课堂教学的情境创设
吴小崇
在中小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是成功开展教学的有效途径。它不仅能激发学生的求知欲，还能培养学生学习的自觉性和主动性。只有学生爱学乐学，课堂教学才能真正实现高效。在中小学数学课堂教学中，教师要创设适当的教学情境，营造良好的学习氛围，让学生产生对知识的渴求，提高课堂教学效率。
一、创设故事情境，激发学生学习兴趣
在数学课堂教学中，教师恰当地穿插一些数学故事，能抓住学生的注意力，使他们的学习兴趣高涨，更好、更愉快地完成学习任务。例如在教学“含有两个小括号的四则运算”时，我讲了两个小括号争辩的故事，随后提出问题：“请你帮小明想一想，到底应该怎样计算呢？”此时学生都想知道谁说得对，好奇心得到调动，学习兴趣自然就被激发了。
二、创设类比情境，引导学生积极思考
类比思维是认识新事物的一种重要思维方法，是解决新问题的一种常用策略。我们可以运用已有的知识、经验，将陌生的、不熟悉的问题与已经解决的问题或其他相似事物进行类比，从而找到解决新问题的方法。比如通过长方形的面积计算公式类推出平行四边形的面积计算公式，用分数的基本形式类推出比的基本性质等，我们可以让学生在实际的操作过程中，通过观察和思考得出结论，从而培养学生的观察能力和推理能力，发展其空间想象力，引导他们从生活中学习数学，让学生体会到数学的乐趣。
三、创设开放情境，培养学生思维能力
创设开放的问题情境能引发学生多角度多层次的思考。实践证明，创设的问题情境开放度越大，学生思维的空间就越大，越能激发想象力和创造性。学生可以根据自己的理解、爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。如学习“圆”时，我让学生思考这样一个问题：“假如车轮不是圆的，那我们坐车会有什么感觉呢？”全班同学都热烈地投入到讨论中，有的说：“车轮不是圆的话，人坐在车上会感到很颠簸，一上一下，很难受。”有的说：“车轮前进过程中，中心运动是曲线的，人感觉很不舒服。”学生们互相讨论、交流，得出了生活离不开圆的结论。问题让学生自己去发现，过程让学生自己去感受，结论让学生自己去总结，有效地培养了学生的思维能力。
四、创设成功情境，加深学生情感体验
学生因为心智尚不成熟，更需要通过他人的肯定来获得自信。他们渴望被人关注，希望在众人面前展示自己，他们更渴望得到教师和其他同学的赞扬和认可。所以在课堂上，我会运用肯定、表扬、鼓励、赞许等积极的回应来满足学生的这种心理需求。每个学生的身上都有闪光点，我在教学中对学生的正确反应给予积极的强化。对有创新的学生给予肯定赞扬，对有进步的学生给予热情鼓励，对有不同观点的同学也根据具体情况给予积极的评价，对回答错误的学生也给予适当激励，使每个学生都有获得成功、被肯定的体验。
教学实践让我深深明白，用心去创设课堂教学情境，让学生体会到学习数学的乐趣，会大大调动学生的学习主动性和积极性，有利于提高学生的创新能力，提高教学质量。
（责 编 阿 宁）
在中小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是成功开展教学的有效途径。它不仅能激发学生的求知欲，还能培养学生学习的自觉性和主动性。只有学生爱学乐学，课堂教学才能真正实现高效。在中小学数学课堂教学中，教师要创设适当的教学情境，营造良好的学习氛围，让学生产生对知识的渴求，提高课堂教学效率。
一、创设故事情境，激发学生学习兴趣
在数学课堂教学中，教师恰当地穿插一些数学故事，能抓住学生的注意力，使他们的学习兴趣高涨，更好、更愉快地完成学习任务。例如在教学“含有两个小括号的四则运算”时，我讲了两个小括号争辩的故事，随后提出问题：“请你帮小明想一想，到底应该怎样计算呢？”此时学生都想知道谁说得对，好奇心得到调动，学习兴趣自然就被激发了。
二、创设类比情境，引导学生积极思考
类比思维是认识新事物的一种重要思维方法，是解决新问题的一种常用策略。我们可以运用已有的知识、经验，将陌生的、不熟悉的问题与已经解决的问题或其他相似事物进行类比，从而找到解决新问题的方法。比如通过长方形的面积计算公式类推出平行四边形的面积计算公式，用分数的基本形式类推出比的基本性质等，我们可以让学生在实际的操作过程中，通过观察和思考得出结论，从而培养学生的观察能力和推理能力，发展其空间想象力，引导他们从生活中学习数学，让学生体会到数学的乐趣。
三、创设开放情境，培养学生思维能力
创设开放的问题情境能引发学生多角度多层次的思考。实践证明，创设的问题情境开放度越大，学生思维的空间就越大，越能激发想象力和创造性。学生可以根据自己的理解、爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。如学习“圆”时，我让学生思考这样一个问题：“假如车轮不是圆的，那我们坐车会有什么感觉呢？”全班同学都热烈地投入到讨论中，有的说：“车轮不是圆的话，人坐在车上会感到很颠簸，一上一下，很难受。”有的说：“车轮前进过程中，中心运动是曲线的，人感觉很不舒服。”学生们互相讨论、交流，得出了生活离不开圆的结论。问题让学生自己去发现，过程让学生自己去感受，结论让学生自己去总结，有效地培养了学生的思维能力。
四、创设成功情境，加深学生情感体验
学生因为心智尚不成熟，更需要通过他人的肯定来获得自信。他们渴望被人关注，希望在众人面前展示自己，他们更渴望得到教师和其他同学的赞扬和认可。所以在课堂上，我会运用肯定、表扬、鼓励、赞许等积极的回应来满足学生的这种心理需求。每个学生的身上都有闪光点，我在教学中对学生的正确反应给予积极的强化。对有创新的学生给予肯定赞扬，对有进步的学生给予热情鼓励，对有不同观点的同学也根据具体情况给予积极的评价，对回答错误的学生也给予适当激励，使每个学生都有获得成功、被肯定的体验。
教学实践让我深深明白，用心去创设课堂教学情境，让学生体会到学习数学的乐趣，会大大调动学生的学习主动性和积极性，有利于提高学生的创新能力，提高教学质量。
（责 编 阿 宁）
