小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究

    袁绍富

    摘 要：素质教育理念与创新教学思想有机融合在一起，进行高年级语文教学模式的重新构建显得至关重要，必须引起教师们的广泛关注。培养学生的语文素养很难一蹴而就，需要教师进行教学资源的整合、教学内容的补充、有效策略的实施，并引用一些趣味的元素，来满足学生的合理需求，促进他们的个性发展；需要学生认清自身的主体地位，自主分析、独立思考、解决问题，一步一个脚印地走向成功，进而实现综合素质与综合能力的双向发展目标。本文主要总结了高年级小学生语文素养的培养策略。

    关键词：小学语文 高年级 语文素养 培养策略 研究 思考

    以前，语文的课堂教学多以教师为主导，学生很少有机会参与探究活动，思维不够活跃，缺乏自学信心。教师为了完成教学任务做出课堂指导，不考虑学生的实际情况，不尊重学生的主体意愿。在这种情况下，学生语文素养的培养难度就越来越大，学科成绩的进步空间也十分有限。想要改善上述弊端现状，就要教师摒弃应试的教育观念，放弃陈旧的授课手段，通过情境创设、游戏互动、小组合作等方式调动学生探究学习的积极性，在潜移默化、循序渐进中渗透自身情感，打开学生智慧之门，如此一来，语文教学工作就能迎来一个更加美好的明天。

    一、及时转变教学理念

    教师是课堂教学的引导人物，是培养学生语文素养的参与人员，教师教学水平的高低直接影响到教学的质量。由此可见，提高教师的综合素质，转变教师的教学理念，才是新时期背景下高年级小学生得以彰显人生最高价值的关键。师资专业化要求教师在知识层面具备一定的专业水平，同时努力提高自身的教学能力，扩大业务的覆盖范围，去培养学生的语文素养，促进他们的健康成长。此外，语文教师还需强化和家长的交流，进一步改进家庭教育，转变家长对素质教育的认知，能关注学生身心发展。如在《生命，生命》一课教学中，教师可转变以往从字词到语句、段的教学思路，先向学生讲述沙漠中的胡杨生长情况，再讲述坚强生命相关实例，引导学生思考何谓生命，生命的意义等问题，通过发散方式培养学生的思维能力，培养其语文素养。

    二、配合课堂学习方法

    教师应该通过普及自主、合作、探究的教学方法，逐渐培养小学生的语文素质，通过自主合作的学习方法，学生的独立思维能力与获取知识的能力、理论联系实际的能力都会不断提高。传统教育模式，基本都是采用灌输式的方法，教师忽视了学生的学习主体地位，没有给予学生充分发挥自己能力的机会。因此，教师必须将素质教育与课本内容有机结合，充分调动学生的主观能动性，使他们能够快乐学习，主动学习。如识字教学中，教师可以突破传统教学思维，引导学生先看字形、想词义，接着在理解字的含义，通过编故事，帮助学生更加深刻地记忆汉字。以“坐”字为例，教师可以帮助学生这样记忆――两个人坐在土上。这样方式十分现象，能够开拓学生思路，久而久之，学生就会养成用这种方式独立记忆汉字的习惯，语文素质会不断提高。

    三、巧妙滲入游戏教学

    在课堂中，根据课程目标，设计有利于学生学习的游戏，游戏不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生从游戏中学到知识。如在讲《学弈》时，这篇古文的现实意义是学习不能三心二意，只有一心一意才能学好。可能单纯地将这个道理传授给学生，很多学生表示认同，但是在现实生活中却做不到。因此，在教学中可以设计一个游戏，老师本人和两组学生进行一场实地演练，老师再讲授一个新的知识点，让一组学生在下面做作业或干自己的事，另一组学生认真听课，老师讲完之后，布置几道练习题，测测两组学生学习的效果，结果显而易见。学生通过这个游戏更实际、更直观地体会到学习要一心一意，不能三心二意的道理。通过实践，更能引起学生对一些道理的重视，学生只有重视了才会运用于生活中。游戏可将枯燥的课文知识变得有趣，有利于学生在快乐的学习中加深印象，并应用于现实生活。

    四、加强师生合作交流

    由于小学高年级学生在学习中自觉性还不高，教师在学生学习中要起到引导的作用。无论在课堂上还是课余时间，教师要多辅导学习学习，与学生多交流。教师在课堂上与学生多交流可以活跃课堂气氛，让学生忘记学习的压力，轻松愉悦的学习语文知识；在课后教师与学生多交流有利于拉近师生间的距离，让学生不再害怕语文老师，把教师当作朋友一样相处。如上到《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以提出问题：“通过卖火柴小女孩的故事，表达了作者怎样的思想感情？”然后让全班同学分小组来讨论学习，在学生分组讨论的过程中学生可以互相学习到同一小组成员的好的分析思路以及其他小组的分析方法。当各个小组展示完毕教师可以对学生讨论的结果进行点评，对于学生做得好的方面给予表扬，不足之处加以改正，最终对这个问题进行总结：通过这个童话故事，表达了作者对当时社会的不满以及对穷苦人民悲惨遭遇的同情。学生在小组合作的时候提高了团队合作能力，无形之中提高了学生文化素养。

    五、主动结合生活实际

    培养学生细心观察生活、热爱自然环境的好习惯，也是语文素养中的一部分，并且生活中处处都有语文知识的存在，所以必须要结合我们的实际生活进行教学。这样才能让学生感受到语文知识的魅力，以及在生活中的实用性，如同学们在学习《山中访友》内容时，有条件的老师可以组织学生进行春游，没条件的老师也可以让学生在假期出游时感受自然，通过自身领略的风光写一篇游记，提高学生的写作水平同时，还可以让学生爱上自然中的山水，提升审美情趣。学生逐渐养成热爱生活、观察生活的习惯，就会在日积月累中丰富自身的知识素材，拓宽自身的知识视野，这些也正是培养小学高年级学生语文素养的主要内容。

    结语

    在小学高年级语文教学中，对学生进行语文素养的培养具有重要意义，教师在教学的过程中，要采用科学的途径，要注重细节，这样就会使小学生的素养得到提升，那么学生在小学高年级阶段就会拥有良好的语文素养。

    参考文献

    [1]韩红艳.小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养[J].科技创新导报，2017（33）：225-226.

    [2]张国.浅谈如何在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养[J].现代阅读（教育版），2017（18）：49-50.

    [3]王秀玲.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].中国科教创新导刊，2018（12）：113.