物联网应用技术专业校企合作人才培养现状调查分析

    魏国强

    摘 要：文章通过调查问卷和个别访谈等形式，对职业院校物联网应用技术专业校企合作人才培养进行了大量的调查研究，在分析物联网应用技术专业校企合作现状与问题的基础上，提出了一些建议。

    关键词：物联网；人才培养；校企合作；调查

    1 物联网发展概况

    物联网，作为全球重点发展的新兴产业之一，是各国都在争取的战略制高点。当前，在我国的《国家中长期科学技术发展规划2006—2020年》和2050年国家产业路线图中已经明确提出“物联网”发展战略。在近几年国家及地方有力政策环境和产业技术创新的推动下，物联网呈现强劲发展势头，以北京—天津、上海—無锡、深圳—广州、重庆—成都为核心的4大产业集聚区各具特色，交通、安全、医疗健康、车联网、节能等领域涌现一批龙头企业，物联网第三方运营服务平台崛起，产业发展模式逐渐清晰。行业的发展离不开人才的培养。各个职业院校都在寻求校企合作模式，但绝大部分职业院校在校企合作方面处在以学生就业为主的浅层次合作阶段，本文针对职业学校面向战略性新兴产业人才培养目标、校企联合人才培养模式、校企合作平台、学校与企业联合制定人才培养方案等方面，通过问卷和个别访谈等形式，进行了大量的调查研究，挖掘与分析物联网应用技术专业校企合作现状与问题，以寻求更有效的方法，带动学校专业建设和发展，形成良性循环的人才培养模式。

    2 调查对象与调研方法

    2.1 调查对象

    本次对物联网行业企业、职业学校分层，将企业管理人员和技术人员、学校管理人员、物联网专业教师、在校学生和物联网专业毕业学生作为调查对象，调查单位达110个，涉及人员1 330人，分布在河南、江苏、北京、福建、重庆、武汉、成都、上海和广东等地区，确保调查对象具有一定的代表性。

    2.2 调研方法

    本次采用问卷调查和访谈调查法。问卷包括学校物联网专业的软硬件配备、领导在专业发展中的引领作用、校企合作情况、专业课教师的教学水平、学生对物联网专业的整体认识、教学质量、就业情况；物联网企业对行业发展前景的认知情况、物联网专业人才的需求情况、职业岗位类别、物联网人才现状、校企合作情况等。为防止问卷中的问题不能涵盖物联网专业校企合作中可能或已经出现的实际问题，我们考虑了问卷的开放性设计，主要包括选择和自由填答两类问题。问卷分企业管理者、企业技术员工、学校管理者、学校教师、在校生、毕业生等，企业卷设计了25个问题，学校设计了45个问题，基本涵盖了物联网行业的大部分问题并重点突出了物联网校企合作方面。本次调查共发放了1 280份问卷，回收了1 179份，其中有效问卷1 140份，回收率为92.11%，有效率为96.69%。

    3 结果分析

    3.1 物联网人才需求分析

    当前，物联网相关的企业日益增多，物联网人才需求量大增，工信部调查统计显示，将来物联网人才需求量可能会出现井喷之势：智能交通和智能物流人才将各需求20万人；智能电网和智能医疗人才各需求100万人；智能工业人才需求50万人；智能农业人才需求1 000万人。

    线下调研分为两类，一类是和企业访谈（包括新大陆集团所属的多个物联网各行业子公司），联系企业的技术部门、人力资源等相关部门，进行面对面调研；另一类是企业面试，安排人模拟应聘人员去企业参加面试，即参加人力面试、经理面试、高管面试，通过这一系列的应聘过程，了解企业的真实招聘需求。此次联合调研共进行企业访谈138家，访谈285人次（包括总监、部门经理、技术骨干），收集调查问卷906份，所涉及企业包括大型外企，例如IBM、微软、甲骨文、NEC等；国内物联网知名企业，如新大陆集团、远望谷、厦门信达、华东电子等；国内面向物联网的IT企业，如大唐电信、清华同方等，以及物联网产业中相关的中小型企业。为了完全真实地获得企业招聘需求的第一手资料，共派出了246人次进行了企业面试，获得有效面试信息232份，获得企业面试试卷162份。

    从统计情况来看，岗位需求比例先后为：研发类占41%、售后类占38%、供应链类占7%、售前类占14%。对于高职人才需求的数量占比大的为研发类的物联网应用系统开发的人员以及售后类的物联网技术支持人员。且随着近几年大量物联网应用系统开发完成，开始转到系统的实施与维护的过程，物联网应用型人才的占比已赶上甚至超过了研发型人才需求。

    3.2 物联网人才培养现状

    截至2016年6月，已超过700余所院校开设了物联网相关专业。截至2016年10月份，我国有456所高中职高专院校开设物联网相关专业，其中365所院校开设物联网专业，91所则开设了物联网相关方向，78所进行了校企合作。从这次调查情况来看，如何在学校现有师资、课程、设备基础上，创建能满足物联网产业企业需求，同时又具有本校特色的物联网专业，是各个学校急需解决的问题。

    （1）专业建设。因为没有成熟的体系、成功的经验可以借鉴，或因为其他学校的相关条件本校不具备，所以现在大部分开设物联网相关专业的学校都在“摸着石头过河” 。

    （2）实验、实训设备。学校为了开设物联网相关专业，购买了一些实验室、实训室设备，但购买回来之后发现，这些设备使用率不高。授课老师不会用这些设备，或者即使会简单使用这些设备，但不知道或不清楚应该在哪些专业课的哪些章节，使用该设备完成哪些案例，以达到通过实验提升学生专业能力的目的。物联网实验、实训设备通常是模块化的，通过各个模块的组合，可以形成若干案例和项目，达到覆盖专业课技能点的目的。

    （3）专业课教材。物联网专业2010年开始兴办，经过这几年的发展，现在市面上出现了一些物联网专业相关的教材，不过这些教材普遍存在如下几个问题：

    大多数都是导论、概述这类教材，具体专业课可供选择的教材不多。相关教材不成体系，重复的内容多。例如：大部分专业课教材，介绍的都是导论类教材中的知识，学生学习各门课，发现前面的内容都差不多。

    专业课教材介绍的知识点多，缺乏对应的实训案例或项目来验证知识点，学生的动手能力差，学习效果不好，缺乏以实际项目应用为蓝本的项目实训教材，如何提升学生综合能力成为很大的问题。

    （4）师资情况。各学校根据自身情况，物联网专业通常是由电子、通信或计算机系组织建设和实施。物联网本身就是一个交叉型的学科，涉及电子、网络通信和计算机等多学科知识，需要用到感知层、网络层、应用层相关技术，对于任何一个系的师资力量而言，都会显得捉襟见肘，况且对于接触行业应用较少的学校老师而言，的确存在不小的压力。

    3.3 物联网专业校企合作的意义

    （1）有利于职业院校实现物联网应用型人才培养目标。职业院校通过校企合作的方式，能更为有效地将产、学、研、技能培训等有机地整合为一体，搭建行之有效的人才培养平台，为企业培养急需人才，同时能更为有效地体现职业院校实践办学的特色，进一步丰富实践教学内容和过程，缓解实践教学经费紧张的局面，加快实现职业院校物联网应用型人才培养目标的实现。

    （2）有利于提升企业实力。企业在参与校企合作的过程中，能有针对性地培养自身需要的人才，大大降低员工培训费用，有效减少人力资源成本，直接培养大量的优质人才，对于企业自身而言，能有效提高企业人才实力，从而提高效益。

    （3）有利于提高专业人才综合素质。物联网是一门新型的产业，相比其他专业更加强调学生的自主学习能力与协助创新能力。校企合作可以满足学生在学校接受物联网专业基础知识的需要，培养学习能力，而企业技术骨干讲学可以带来生动的案例，激发学生的专业学习兴趣；同时，学生通过企业实践了解行业最新状况和企业生产实践环节，可以提高其社会和工作岗位的适应能力，培养创新能力、创新意识、敬业精神和社会责任感，增强毕业生的就业竞争优势。

    3.4 物联网专业建设与校企合作现状

    目前，大部分校企合作仅仅停留在给学校提供物联网教学设备、安置部分毕业生就业、培训师资等较浅层面。有些合作企业只是几十人的中小企业，自身就没有真正做过几个物联网实际应用项目，更谈不上校企合作经验和安排学校学生去企业实习。作为学校，不僅仅需要解决专业建设、专业设备、教材和师资的问题，还要将整个教学活动深度融入企业实践中去，物联网专业建设发展难度很大。

    4 合理构建校企合作模式的建议

    4.1 校企合作需要政府牵头指导和大力支持

    学校和企业如何深度合作，这需要政府牵头指导和大力支持。目前存在学校热、企业冷的情况，有些企业还不能从长远利益出发，认为投入人力物力搞校企合作回报慢。这就需要政府出台相关政策法律鼓励企业积极参与校企合作，保障校企合作有法可依、有章可循。

    4.2 企业应提高可持续发展的观念，正确认识校企合作的重要性

    政府引导固然重要，一些企业文化观念落后，缺乏长远考虑，也是制约校企合作深度开展的重要因素之一。因此，我们认为企业领导层应该加强企业文化观念更新，摒弃小利、短利的狭隘利益观，本着自身长远发展，增进与学校接触机会，沟通合作，了解学校的需求，同时也把自身的愿望告诉学校，建立深度、长远的合作机制。帮助学校建立符合自身发展和企业需要的专业课程标准，不断改进完善专业课程体系。树立为企业培养人才的观念，与学校共同承担合作风险与社会责任。只有企业转变了观念，才能使合作不流于形式，才能取得实质性的合作成果，实现校企双赢。

    4.3 职业院校要不断创新，正确定位专业方向，提升教学质量，寻求高质量合作企业

    从本次调查情况来看，合作企业对职业院校的学生培养质量、信誉品牌和社会影响力以及教育教学管理体系的创新都有较高的期盼和要求，是企业选择合作对象的基本条件。目前，职业院校对物联网专业的培养目标、成绩认定、课程标准制定、教学计划实施等存在一定的不合理性，大众化、理论化和学科化的教学模式在一定程度上直接影响企业对毕业生的认可度，使企业学校双方存在一定程度的误会、猜疑和隔阂。学校在建设物联网专业的初期就应该走访相关企业，做大量的社会调查，确定专业方向，与企业合作合理培养师资，不仅要培养理论实践合格，而且还要培养了解企业生产实际、了解企业需求的专业教师。这对职业院校的专业建设发展，开展务实的校企合作至关重要。

    5 结语

    综上所述，我国物联网专业教育尚处在起步阶段，校企合作单位很少，发展人才短缺则是物联网发展的重大瓶颈。大部分职业院校还停留在传统的培养模式上，缺乏企业深度介入环节，人才培养亟须校企合作引领与产业接轨。因此，不断探索实践校企合作模式，任重而道远。